以現代遠程教育資源促進中職生物教學實用策略建設

王碧輝

◆摘 要：現代遠程教育資源是中職生物教學的得力助手。有效應用現代遠程教育資源，能夠幫助教師充分感知新的教育理念，優化生物教學目標，組織有效課堂教學;為學生營造寬松自由的課堂氛圍，激發學生的學習興趣;打破時空限制，豐富學生的感性認識，提高教學效果;激活師生的教學與學習行為，實現學生學習方式的變革。

◆關鍵詞：現代遠程教育資源;中職生物教學;有效應用

在中職生物教學中，有效應用現代遠程教育資源，對于優化課堂教學結構，調動學生學習的積極性和主動性，發展學生的智力，拓寬學生的知識面，提高教學質量意義非凡。

一、有效應用現代遠程教育資源，充分感知新的教育理念，優化生物教學目標，組織有效課堂教學

由于受地域、經費、體制、信息等多方面因素的影響，許多中職生物教師的教育思想不能及時更新，導致教育觀念滯后，難以適應新課程的要求。現代遠程教育資源可以使我們有更多的時間和機會，通過計算機網絡聽課和獲取信息，對自己進行較系統的現代職教理論培訓，從專家的培訓講座及優秀教師的課堂實錄、優質教案、經驗文章、論文著作中感知新的職教理念，使自己的教學觀念和教學實踐擺脫傳統的束縛，不斷提高自己的理論水平，提升自己的專業能力。現代遠程教育資源中的“教學參考”資源，幫助我們正確分析教材，正確處理教材，對課程、教材、學習方式、互動方式進行重新組織，優化中職生物教學目標。現代遠程教育資源中豐富的輔助資料，及時解答了教材中的疑難問題，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。教師得以把各種有效資源整合到自己的教學活動中，讓遠程資源、校本資源、人力資源三者融匯為一體，大膽對教學方法、教學內容進行革新，歸納、整理、總結出新的教學方法和教學技巧，進而掌握新的課堂教學策略，構建新的課堂教學結構，提高課堂調控能力，組織有效課堂教學，讓學生獲得實用的生物知識。

二、有效應用現代遠程教育資源，為學生營造寬松自由的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種學習品質，也是學習的動力之源。中職生正值青春年少，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快的去探究。只有讓學生在愉悅的氣氛中學習，才能激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，才能使學生對生物知識有深切的感知、思考、領會，進而創新。應用現代遠程教育資源，借助電腦畫面的直觀性、形象性特點，以生物內容為本，用圖畫、視頻配上音樂為輔助，讓學生看看栩栩如生的畫面，聽聽聲情并茂的錄音，欣賞品味形象化的講解。色彩豐富的畫面，生動可感的聲音創設出寬松自由的課堂氛圍，激起學生對所學生物知識的“興奮點”，產生激動人心的情景效果，達到“課伊始，趣亦生;課進行，趣漸濃;課結束，趣猶存”的境界。如在教學《免疫調節》一節時，我們啟動遠程教育學科教學資源庫中的媒體素材，在學生面前展示出免疫系統的組成結構，學生通過活靈活現的畫面可以直觀地看到細胞免疫和體液免疫的過程;然后再通過“windows”中的聲音驅動程序，將兩者進行鮮明的對比。逼真的畫面再配上動態的標注和描述，加深了學生對教材內容的理解，領會了免疫系統的三大功能。這樣把靜態文字記述的生物知識轉化成新穎生動的視聽形象展現出來，學生既好奇又興奮。整堂課，學生注意力高度集中，不知不覺地增強了感知效果，從而掌握了知識內容。

三、有效應用現代遠程教育資源，打破時空限制，豐富學生的感性認識，提高教學效果

中職生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的關鍵階段，而抽象思維的發展在很大程度上要借助于直觀形象。由于種種原因，中職生對于生物教材的描述難以做出抽象的認知，單靠教師采用傳授、口述等方式設境進行教學，不可能給學生足夠的感性材料，學生難免覺得枯燥、難以理解。現代遠程教育資源打破時空限制，使文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息傳輸同步進行，在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，將空洞的文字敘述變為精彩的動畫展示，將簡單的圖片變為連續的動作過程呈現給學生，使抽象、枯燥、靜止的課本文字變得具體化、趣味化、生活化，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，豐富學生的感性認識，進而使學生的認知自然地由感性上升到理性，促進學生在生物學習活動中進行深度思考，產生假設與推斷，引起想象與聯想，自行探求和應用知識。

四、有效應用現代遠程教育資源，激活師生的教學與學習行為，實現學生學習方式的變革

現代職教理念基于學生求職就業的需要，提倡以自主學習、合作學習、探究學習為主要內容的新的學習方式。我們應該采取有效措施和手段，激活師生的教學與學習行為，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，積極引導學生自主發現獲取知識，變“授之以魚”為“授之以漁”。現代遠程教育資源給學生創造了自主學習的平臺，為實現學生學習方式的變革創造了得天獨厚的優勢。教師應該指導學生借助網絡技術（電腦學習軟件）搜索學習資源，享受優秀教師的課堂教學藝術。根據學習任務的性質，圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源，靈活占有資料，針對所要解決的問題選擇學習內容和學習方式，采用獨到的思維對自己學習中的難點進行反復品味體悟。遠程資源交流平臺為學生合作交流提供了很好的條件，學生可以就自己學習中的難點主動地與網絡學習集體中的其它人進行討論、辨論，與遠程伙伴們一起操作、學習新知、鞏固練習，使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊的學習空間。

建構主義認為，學習的實質是學習者經驗系統的變化，生物知識的學習最主要的還是對知識的積累。就業導向下的中職生物教學注重教學內容向課外的延伸和拓展，既要立足課堂又不要局限于課堂。提倡合理地超越課堂、突破文本。現代遠程教育資源具備大量儲存信息的優勢，為我們提供了豐富的生物學習材料，教師應該依據教學實際，選準課外延伸點，組織學生充分利用現代遠程教育資源，通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題、利用資源探究，拓展教材內容，開闊學生的視野，以增強教學的效果，豐富學生的生物積累。

參考文獻

[1]齊健梅.遠程教育資源在中職生物教學中的運用《素質教育論壇·上半月》2019年01期.

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