基于統編教材的小學道德與法治教學策略

陳旖旎

◆摘 要：統編版教材的應用不僅僅是全新教學理念的落實，更是為學生的自主學習以及綜合能力培養提供了一個可靠的平臺。教師在組織教學時，也需要把握教學活動的開放性、創造性以及靈活性，不斷夯實自身的教學基礎與能力，更好地發揮統編版教材的作用與價值。

◆關鍵詞：統編教材;小學道德與法治;教學策略

一、統編版教材應用后所面臨的問題與挑戰

1.教學觀念方面

隨著統編版教材的使用，很多教師都普遍感受到了授課難度的增加。首先，教材所涉及的信息量較大，一小段內容中就包含很多的信息。其次，教材的表述形式也具有較強的文學性，這對于理論知識的理解與掌握也帶來了一定的影響。除此之外，教材所涉及的知識點之間銜接性不夠明確，整體跨度較大，所以也很難找到明確的教學重點。這些都給教學工作帶來了一定的挑戰。其中教學觀念所存在的問題尤為嚴重，一些教師自身的教學觀念較為落后，仍舊強調對于固定知識點以及理論知識的傳授，在教學過程中不重視對學生核心素養的培養以及綜合能力的提升，這在統編版教材應用的背景下，顯然是一個不小的挑戰。

2.教學方式方面

總體而言，當前課堂教學中所選擇的方式方法都沒有發生根本性的改變，很多教師仍舊習慣于傳統的教學方法，對于一些新教學思維武裝下的教學方法沒有去積極的嘗試，這也直接影響了統編教材的整體教學效果。作為一線教師，如何有效地把握教材特點，并“因地制宜”地選擇適宜的教學方法，這本身也是一個值得探索的重要問題。

3.教學內容方面

不同于以往的教材內容，在新教材體系下相對陌生的教材內容，教師在教學過程中主要面臨著三方面的挑戰。第一，統編版教材的使用時間較短，教師對教材的整體把握度不高，如何高質量地應用和掌握這些教材，還需要一定的適應周期。第二，統編版教材中就傳統文化教育的重要性予以了充分的肯定，這對教師自身文化底蘊的積累也是一個不小的挑戰。所以，這也是教學過程中所面臨的一個重要問題。第三，在統編版教材中，就法治教育的內容予以了進一步的強化，這一變化也是對小學教師的一個考驗。想要更好地掌握這些內容，需要一線教師提升自身的法治教育素養。

4.教學要求的差異

在統編版教材中提出了基于學科核心素養的教學新要求。這就意味著，在統編版教材的應用背景下，以學生核心素養的提升為教學活動的出發點及落腳點勢在必行。但對小學階段的道德與法治課程來說，這一課程的核心素養到底是什么？實際上很多教師自己也搞不清楚。這在教學活動的開展過程中自然難以有效地落實教學要求。

二、基于統編教材的小學道德與法治教學策略

1.使用詼諧語言

研究表明，肢體動作可以提升學生直觀認知能力，讓學生對教師講授的內容產生濃厚的興趣。為此，小學道德與法治教師在實際教學中應使用幽默的語言，并配備相應的肢體動作。

例如，在學習“變廢為寶有妙招”這一課時，教師可以使用多媒體設備展示變廢為寶的現象。隨后為學生展示將塑料瓶變廢為寶的過程，并且在這一過程中使用幽默的語言。在這一過程中，學生將深刻感受到道德與法治知識學習的趣味性，也會積極參與教學活動。

2.創設活動情境

道德與法治課程的教學中，通過對活動的設計，可以為學生構建更為開放的學習情境，讓學生通過對活動的共同參與，提升參與學習的積極性。教學中常用的活動方式主要包含：小組討論、角色扮演、辯論比賽等。這些都能夠激發學生對于道德與法治課程的學習興趣。

例如，教學“我是一張紙”這一內容時，教師可用猜字謎的活動引導學生參與學習。如：提出“四角方方，又薄又光。可以寫字，可以畫畫。傳播知識，傳播文化”的謎語，教師引導學生尋找到謎底為：紙。然后通過信息技術為學生展示紙在生活場景中的運用，如衛生紙、餐巾紙、書本用紙、辦公用紙等;再根據學生自身的認識能力和生活實際進行分組，讓每個小組針對紙的制作進行分析、探究，如樹木是紙的制造原料等。最后每個小組派出代表上臺發言，其他學生針對發言內容進行點評或者補充。這樣的教學活動不僅可以提升學生的學習積極性和合作意識，而且可以幫助學生形成思考、總結、歸納等多方面的能力，更能讓學生認識到紙張的珍貴，培養學生的環保意識。

3.結合時政熱點的

在實際的教學中，對于課堂活動的構建，教師可以利用時政新聞熱點進行教學，吸引學生的注意力，加深學生對課本知識的認知和理解。

例如，教學“我們在公共場所”這一章節時，教師可為學生播放一些相關的不文明現象的新聞熱點，如破壞共享單車、破壞公共體育器械、踐踏草坪、景區涂鴉、亂扔紙屑、大聲喧嘩等。通過這些生活中發生的事件，學生對于禮儀文化建設、行為舉止約束等問題有了一定了解。然后，教師可從場景中尋找出典型事件讓學生進行分析。以在景區涂鴉遭到斥責與驅逐為例，通過案例分析，學生不僅認識到行為舉止對于個人成長的價值，還全面認識到不禮貌、不文明行為所遭受的道德譴責。借助于社會時政熱點進行教學，不僅拓展了學生的學習視野，還促進了學生思維的發展，培養了學生思考的習慣，有助于學生核心素養的提升。

三、結語

基于統編教材開展小學道德與法治課堂教學活動，教師不僅要認識到道德與法治課程的學科本質，更需要全面分析學生的學習、生活需求，積極根據課程特點進行教學創新，為學生構建更加多彩的學習活動，讓學生在實踐參與中認識到道德與法治課程學習的趣味性，讓道德與法治教育的價值得到全面發揮，實現學生思想、言行舉止、價值觀念等素養的全面發展。

參考文獻

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