基于教育“信息化”的普通高中生物學(xué)微課的制作與應(yīng)用途徑研究

羅成芳

◆摘 要：在生物學(xué)學(xué)科中，微觀性、抽象性、客觀性等特點，把微課引入到生物學(xué)課堂中，使其在各個方面都能起到一定的輔助作用。因此，在日常生活中，中學(xué)生物學(xué)老師應(yīng)該注重設(shè)計、制作和應(yīng)用微課資源，增強其應(yīng)用能力，擴大其生物學(xué)知識的廣度，充分發(fā)揮其自身的潛力，從而達(dá)到更好的教育效果。

◆關(guān)鍵詞：高中生物;微課設(shè)計;微課制作;微課應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，信息化的特征越來越突出，從知識獲取、教師教學(xué)、師生互動等方面，都出現(xiàn)了巨大的變革，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化、信息化等特點，教學(xué)流程越來越公開，教學(xué)和教學(xué)資源的交流也越來越方便。微課是一種新興的教育手段，它在課堂上的應(yīng)用越來越廣泛。微課是一種以“碎片化、微型化、主題化”為特征的新的教育形式，以微型錄像為中心，以某一特定的知識或特定的教學(xué)元素為基礎(chǔ)，經(jīng)過細(xì)致的設(shè)計與開發(fā)，使中學(xué)生物學(xué)課堂上的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容得以實現(xiàn)。

一、高中生物微課的設(shè)計與制作

（一）微課的設(shè)計原則

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計、制作和應(yīng)用微型課程應(yīng)該遵循針對性、目的性、趣味性、實效性的原則。針對性原則是保證微課設(shè)計與教學(xué)目的相結(jié)合、主題明確、針對性強。目的原則是保證中學(xué)生物微課的設(shè)計目標(biāo)清晰、內(nèi)容簡潔、重點突出。“趣味性”是指教師在進行微課設(shè)計時，要把學(xué)生的興趣結(jié)合起來，把他們的生活和學(xué)習(xí)心理結(jié)合起來，用他們喜歡的方式來進行教學(xué)，從而使他們能夠集中精力，積極地學(xué)習(xí)。實用的原則就是要確保微課的設(shè)計符合生物學(xué)的教學(xué)目的，使其在生物學(xué)課堂中的可操作性強，從而防止設(shè)計、制作和不當(dāng)使用。

（二）微課的設(shè)計與制作方法

微課設(shè)計涉及到選題、分析、設(shè)計等多個環(huán)節(jié)，因此，中學(xué)生物教師首先要確定一個合適的主題，然后，確定教學(xué)的重點和難點，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行有針對性的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括：圖片、動畫、視頻、HTML網(wǎng)頁等，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究的愿望。中學(xué)生物教師在制作微課時，要利用DV、攝像機、智能手機、電腦、平板電腦等現(xiàn)代科技手段，在制作過程中，要科學(xué)合理地選用各種技術(shù)，避免盲目地選用、使用，可以根據(jù)教學(xué)目的，制作成講授型、模擬實驗型、教師演示型等微型課程，還可以制作成微動畫、微視頻。制作完成的微課教學(xué)資源，可以直接輸入到課堂中，用于教學(xué)，也可以上傳到學(xué)校的微課平臺上，也可以在QQ、微信等平臺上分享，為學(xué)生提供課前的預(yù)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，從而推動中學(xué)生物教學(xué)中的微課資源的使用與推廣。

二、微課在高中生物課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前的微課應(yīng)用

微課的教學(xué)目的在于指導(dǎo)學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點和重點，同時也能幫助老師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的針對性。課前微課的制作與運用，應(yīng)該強調(diào)啟發(fā)作用，因此，教師要提前梳理、篩選教材中的知識點，選擇要供學(xué)生預(yù)習(xí)的重點，并以此作為教學(xué)的參考。因為它是一門微型課程，因此，它的篇幅不能太長，內(nèi)容也不能太多，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行引導(dǎo)，使他們對課本的基本知識有一個初步的認(rèn)識，并引導(dǎo)他們在課堂上進行自主的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。同時，中學(xué)生物教師要掌握好課堂教學(xué)的時機，不能過早或過遲，通常是在新課程開始的前一天發(fā)布，讓學(xué)生們有充足的時間去看，并在短視頻的指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)，從而達(dá)到與第二天的主課教學(xué)效果相結(jié)合的效果。比如，在《細(xì)胞中的元素和化合物》的課程開始前，老師就會將微課的內(nèi)容上傳到網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生通過微課，知道細(xì)胞中的元素的種類、含量、比例，從而對自己的學(xué)習(xí)有一個基本的認(rèn)識，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）微課的課上應(yīng)用

利用微課引入中學(xué)生物課堂，可以為生物教師創(chuàng)造多樣的生物學(xué)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，通過微課的展示、引導(dǎo)、互動等教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生對某個知識點的直覺，實現(xiàn)有效的理解、記憶和鞏固;另外，在實施微課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，合理安排微課的投放時間，合理安排微課教學(xué)，使師生能夠形成良好的互動關(guān)系，使學(xué)生能夠更好地關(guān)注課堂。比如《細(xì)胞的癌變》一書，老師可以通過Flash動畫來了解癌細(xì)胞的發(fā)生，讓同學(xué)們能夠更好地了解癌細(xì)胞的發(fā)生，從而使他們能夠更好地了解腫瘤發(fā)生的原因，從而達(dá)到更好的效果。

（三）微課的課后應(yīng)用

通過課后微課的設(shè)計和運用，可以使課堂教學(xué)的內(nèi)容得到有效地擴展，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和視野，加強了學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，形成了更為完整的知識體系。中學(xué)生物教師在進行課后微課的設(shè)計和制作時，要盡可能地貼近學(xué)生的生活，把他們所學(xué)的知識和他們的生活認(rèn)識相結(jié)合，提高他們的運用知識的意識和能力。例如，老師可以通過微課的形式，安排學(xué)生的家庭作業(yè)，或在課外完成一些擴展的任務(wù)，使他們的學(xué)習(xí)認(rèn)識內(nèi)化，從而達(dá)到溫故而知新的目的。同時，通過微課的形式，使學(xué)生能夠把自己所學(xué)的知識進行綜合，從而為他們提供一個更廣闊的學(xué)習(xí)視野，從而使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展。比如，《生物科學(xué)與環(huán)境保護》課程結(jié)束后，生物老師利用微型錄像，將生物污染的生命場景引入課堂，再由學(xué)生根據(jù)自己掌握的生物科技知識，在課堂上找到解決問題的方法，從而提高學(xué)生的知識運用能力，同時也能提高學(xué)生的生物科技意識，加速綜合運用所學(xué)知識，達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

本文認(rèn)為，設(shè)計、制作和應(yīng)用中學(xué)生物學(xué)微課，可以使學(xué)生的注意力集中，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建立，是一種行之有效的教學(xué)方法。然而，微課是一種全新的教學(xué)方式，它要求教師在教學(xué)中堅持正確的設(shè)計理念，重視科學(xué)的教學(xué)資源的開發(fā)，把它運用到課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)識更加深刻，從而使學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)探究精神得到有效的提高。

參考文獻

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