多維視角下幼兒心理健康教育問題探析

陳秀娟

◆摘 要：影響幼兒心理健康因素非常多，幼兒教育工作者要重視在教育中的總結工作，積極引導和支持促進幼兒心理健康的行為，讓幼兒在園可以有更好的生長環境，使幼兒的心理可以得到更好、更健康的發展。本文立足于幼兒教育教學角度，分析了多維視角下幼兒心理健康教育教學策略，希望具有一定參考價值。

◆關鍵詞：幼兒教育;心理健康;有效策略

一、引言

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒園必須關注幼兒身心全面和諧發展，將心理教育滲透到學習各領域中，從不同角度做出革新，最大限度地滿足幼兒認知、心理發展需求。由此可見，幼兒心理健康教育不僅是教學的基礎，更是幼兒健康成長的根本和保障，它已經成為現代教育的主流方向。傳統幼兒教育觀念關注的是知識的吸收和內化，幼兒心理健康沒有得到有效重視，導致部分幼兒性格孤僻，缺乏交際能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于多維視角下幼兒心理健康教育教學策略研究有著鮮明現實意義。

二、幼兒園心理健康教育中存在的問題

1.忽視幼兒心理健康教育

三到六歲是幼兒心理發展的重要時期，其具有很大的潛力和可塑性。學前兒童心理教育工作的實施會影響到幼兒的認知情感個性以及道德價值觀的建立。一旦出現問題將會導致難以逆轉的危害，所以構建一個健康的兒童心理教育課程是非常關鍵的。在很多的幼兒園中已經開設了相關的心理教育課程，但這一課程還比較形式化，沒有具體針對幼兒的性格、心理進行教育處理，從而無法突出心理教育工作的價值。

2.家園合作不夠密切

父母對幼兒的成長具有非常關鍵的作用，父母是幼兒的第一教師。所以家園合作在整個幼兒教育工作中非常關鍵。由于幼兒的心理健康水平與原生家庭之間具有緊密的聯系，由于隔輩撫養以及父母過于溺愛或者嚴苛會造成幼兒的心理受到很大的傷害，從而出現驕縱、懦弱、不良情緒以及注意力不集中等情況。這些現象主要是由于家庭缺少專業的教育知識，家長對幼兒的心理健康教育認知不足造成的。在幼兒成長過程中心理出現問題，需要家長與教師共同交流商討，然而實際中家庭教育與幼兒教育之間存在一定的分離性。

三、多維視角下幼兒心理健康教育策略

1.環境優化，營造和諧氛圍

心理健康是一個相對寬泛的觀念，它一般是指人擁有良好情緒、健全人格、良好人際關系協調能力等。健康心理的形成需要多重因素共同影響，最為基礎的就是環境。剛入園的幼兒對陌生環境充滿畏懼，不愿意主動與人交流。教師要時刻關注幼兒，掌握其外在變化，對其心理狀態進行推測，進而借助布設掛飾、擺放玩具等手段，為幼兒提供新鮮而富有生機的學習活動環境，制訂針對性施教策略。

教師在進行幼兒小班學習活動“認識顏色和形狀”時，為了讓幼兒對色彩有更深刻的認知，主動參與到學習活動中，教師帶領幼兒對教室進行布設。幼兒準備不同顏色的紙張，然后借助模型，制作出不同形狀。趣味化的制作游戲激發了幼兒參與熱情，他們制作得格外認真。制作活動結束后，教師與幼兒一起將不同顏色、不同形狀的彩紙張貼、懸掛在教室，教室的氛圍瞬間濃烈起來。在制作過程中，幼兒的好奇心非常強烈，主動投入對顏色的識別中，對形狀的感知也在潛移默化中生成。熱烈喜慶的環境對幼兒極具吸引力，尤其是鮮艷的顏色能激發幼兒積極向上的精神。教師從這一視角出發，對環境展開針對性設計，在布設掛飾、張貼多彩形狀的過程中，幼兒思維能力得到激活，這對提升幼兒心理健康指數有重要幫助。

2.提高自我保護的意識和能力

活潑好動、好奇心強是幼兒的特點，什么都想去看看、摸摸、聞聞，一探究竟。但是畢竟他們還很幼小，能力和體力都還十分有限，動作的靈敏度和協調性較差，缺乏生活經驗，因而也就常常不能預見所施行為的后果，一旦遇到突發事件不能做出準確的判斷，身處危險時缺乏有效的自我保護能力。比如在體育活動中，幼兒不能自己調節活動量，當感覺不適時不會表達等。

保證幼兒的健康和安全，是教師的職責。然而，健康與安全不能被動地等待給予，而應讓幼兒主動學會去獲得。教師可通過開展生動有趣的游戲活動，把安全內容融入幼兒喜歡的游戲中，也可利用各種豐富多彩的現代化教育方式，自然而然地引導幼兒在輕松愉悅的氛圍中接受基本的安全知識教育，以此培養、發展和提高他們的自我保護能力和安全意識。

3.培養謙讓、分享精神，增加親社會行為

在幼兒園，每位幼兒都可以享受一定的權利，同時也應履行一定的義務，懂得為幼兒園、為班級做一些力所能及的事。如整理玩具、擺放小椅子、分發碗筷、自己整理衣物等。在教育活動中，教師可以有針對性地加入相應環節對幼兒進行培養。幼兒體育活動對幼兒思維發展最明顯最直接的影響，就是兒童的去自我中心化。由于體內過多的能量得到了消耗，此時幼兒很少會對同伴有攻擊性行為。同理，幼兒在某項活動中產生成就感后，很有可能會去主動幫助那些動作未完成的同伴，既互相幫助，又增強了友誼感情。

四、結論

心理健康是幼兒教育成功的重要標準。教學實踐中，教師要認識到心理健康教育的重要性，從不同層面出發，對環境進行優化，營造和諧氛圍，家園聯動，生成教育合力。借助多元教學手段的激發，幼兒逐漸建立起正確認知，實現了真正意義上的健康發展。

參考文獻

[1]田楠.3-6歲幼兒健康生活素養培育研究[D].西南大學，2021.

[2]胡紅光，宋寧.試論幼兒的心理健康教育要點研究[J].中國民族博覽，2021（12）：45-47.

[3]李賽.信息技術支持下家園共育促進幼兒心理健康的探討[J].白城師范學院學報，2021，35（03）：123-128.

[4]耿海潮，李海鵬，姚亞行.武術教學對幼兒心理健康的促進作用[J].開封文化藝術職業學院學報，2021，41（06）：200-202.1018FAA2-B408-4ABC-833B-C3471C21EEA4