語文課堂勞動教育內容的選擇策略

陳龔純

德智體美勞全面發展是黨的教育方針明確提出的要求，但勞動教育近些年來無形之中被弱化。針對這種情形，黨和國家出臺《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》文件，為學校正常開展勞動教育指明了方向，尤其是在勞動課程之外的其他學科課程中也要融入勞動教育。語文學科作為學生人文和思想教育的重要渠道，自然也要融入勞動教育。這就要求教師在語文教材中努力挖掘勞動教育因素并有機融入到課堂教學中去，使學生在語文學習中不知不覺地接受勞動教育。

小學生要認識的勞動意義或價值不是從哲學的角度去理解，主要是從生活的角度去理解。在統編教材中，不同學段的課文中都蘊含著勞動意義方面的內容，適合學生的認知水平和理解能力。

比如，一年級的《上學歌》明確說“愛學習，愛勞動，長大要為祖國立功勞”，勞動的意義就在于“為祖國立功勞”，這是從大處著眼的教育；《胖乎乎的小手》《動物兒歌》強調的都是通過自己的勞動創造價值。二年級的《朱德的扁擔》《鄧小平爺爺植樹》，通過偉人參加勞動來體現勞動的重要意義；《千人糕》《青蛙賣泥塘》等課文，通過勞動產生的結果體現勞動的價值。三年級的《紙的發明》《趙州橋》，體現出來的文明成果，蘊含著古代勞動人民智慧的結晶；《總也倒不了的老屋》《手術臺就是陣地》，表達了不同的勞動內涵，老屋的助人為樂、白求恩的救死扶傷，都是勞動意義的體現。四年級的《走月亮》《蘆花鞋》《鄉下人家》《蟋蟀的住宅》等課文，勞動的意義體現在創造美的過程中；《精衛填海》《女媧補天》是神話，精衛堅持銜西山之木石填東海，女媧尋找并熔煉五色石補天，都包含了辛勤的勞動。

當下的社會中，有的勞動不僅辛苦，收入也不高，因而常常被人看不起，這種現象也會影響小學生對勞動的認識。為了糾正學生對勞動的偏見，教材中出現了不少贊美勞動和勞動者的課文，教師在教學中要挖掘具有勞動教育價值的內容，讓學生通過學習逐漸改變自己對勞動產生的錯誤認識。

如二年級的《田家四季歌》，還有一些描寫勞動生活的古詩詞《四時田園雜興》等，都描寫了農民辛苦勞作的場景，贊揚了勞動者勤勞的品質。《趙州橋》《不可思議的金字塔》等課文，通過現存的歷史遺跡及在文化史上的價值，贊美了古代勞動人民的偉大智慧。魯迅先生的作品《少年閏土》，文中“我”的身份是一個少爺，在文章中顯然只是一種陪襯，而主角閏土是一個來自海邊鄉下的孩子。閏土有健康的膚色，更有從小參加勞動獲得的豐富知識和經驗。他會捕鳥，他敢于夜里在海邊的西瓜地里去刺猹，他還知道海邊許多稀奇的事情，如各種各樣的貝殼、有青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒等。這些內容都包含著對勞動和勞動人民贊美的因素。

勞動教育的目的不僅僅是讓學生認識到勞動的意義和價值，而且還要讓學生積極投入勞動實踐中，養成愛勞動的良好習慣。在語文教材中，教師要挖掘能夠影響學生積極參加勞動的典型，使之成為學生學習的榜樣。

如《吃水不忘挖井人》《鄧小平爺爺植樹》《朱德的扁擔》等課文中，老一輩無產階級革命家都能夠帶頭參加各項勞動，在士兵和群眾中樹立了榜樣。學生學習這些課文，在表達對老一輩無產階級革命家敬仰之情的同時，還會從內心深處產生以他們為榜樣的心愿，積極投身到適合自己的勞動中去，在勞動中發光發熱，培養吃苦耐勞的精神品質。

總之，教師要挖掘教材中有價值的勞動內容，選擇適宜的時機融入課堂教學中，使勞動教育成為語文人文性、思想性教育的重要組成部分，助力學生形成正確的勞動觀念和勞動習慣。