如何培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞審美意趣

周霞

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，體現(xiàn)了古人的生活。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，城市的孩子對(duì)田園生活感到陌生。小學(xué)語文教材中的古詩詞，對(duì)田園風(fēng)光的描繪非常生動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，可以培養(yǎng)熱愛大自然的情感，感到生活的美好，提升審美意趣。

在古詩詞中，有大量的田園景物描寫，有各自的特點(diǎn)，也有各自的美感，而且具有季節(jié)性特點(diǎn)，春天的春風(fēng)，夏天的驕陽，秋天的落葉，冬天的白雪，都具有田園風(fēng)光之美，這些田園景物構(gòu)成一幅幅美麗的畫卷，是田園詩歌創(chuàng)作的主要題材。在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到田園風(fēng)光和田園生活之美。

例如，《村居》這首詩展示了兒童放學(xué)回家放風(fēng)箏的畫面。在教學(xué)中，教師應(yīng)該在幫助學(xué)生掌握生字和生詞的基礎(chǔ)上，了解這首詩的意思，正確和流利地進(jìn)行朗讀，想象詩中描繪的情境，提升學(xué)生的表達(dá)能力。在教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該幫助學(xué)生熟讀背誦詩歌。在教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生想象詩歌描繪的情境。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以問學(xué)生：“你們學(xué)過很多古詩詞，其中哪些是描寫春天的呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇描寫春天的古詩，這首古詩是描寫田園生活的，題目叫《村居》?！苯又?，教師采用圖文結(jié)合的方式，幫助學(xué)生了解這首詩的大意，用多媒體展示插圖，讓學(xué)生說一說自己看到的景色——草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏……在解讀文本環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通過課件展示田園生活和田園風(fēng)光，為學(xué)生展現(xiàn)一首完整的田園詩，二者緊密地結(jié)合在一起，才能將田園詩的意境有機(jī)地表達(dá)出來。

從字面意思看，山水詩就是親近大自然，將自然風(fēng)光作為主題的詩歌，這是一種遠(yuǎn)離城市喧囂，尋找安靜與和諧之美的詩歌，主要內(nèi)容是以旖旎的自然風(fēng)光為主題。在山水詩教學(xué)中，教師先要通過山水詩的講解，讓學(xué)生對(duì)山水詩的特點(diǎn)有更深的理解。

例如，在教學(xué)《山行》時(shí)，教師先要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，一年四季，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？為什么呢？因?yàn)橛辛怂募荆覀儾拍芸吹揭粋€(gè)奇妙的大自然。但是，秋天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，也是一個(gè)收獲的季節(jié)。有一位詩人，他也非常喜歡秋天的景物，描寫了秋天景物的特點(diǎn)，這位詩人就是杜牧。杜牧的作品《山行》，主要描寫了詩人在山上行走的場景。那么，詩人在山上行走時(shí)，主要看到了什么呢？”教師帶領(lǐng)學(xué)生打開書本，自由朗讀《山行》這首詩。在有感情的朗讀中，教師通過板書的方式，將寒山石徑、白云人家、霜葉紅等景物寫出來。教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞課件，看看圖中是怎樣描繪這些景色的。結(jié)合課件，教師為學(xué)生講解這首詩：“詩人坐在馬車上，慢慢地走來，他看到了什么呢？”學(xué)生齊聲回答——寒山和石徑。深秋時(shí)節(jié)，天氣轉(zhuǎn)涼，山上的草木枯黃，秋風(fēng)向詩人吹來，帶給人寒冷的感覺。山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，詩人抬起頭，又看到了白云生處有人家。這首詩帶給人們一種虛無縹緲的感覺。

總之，山水田園詩主要采用平淡、自然的語言，描寫山水田園風(fēng)光，帶有一種恬靜之美。學(xué)生學(xué)習(xí)山水田園詩，可以感受作者淡泊名利的心境和自然風(fēng)光的美，提高古詩詞審美意趣。