小學美術公開課中教師激趣策略分析

佟瑤

◆摘? 要：美術經常作為一種才藝展示在人們視野當中，生活中也有一些美術興趣班，所以美術不是強制性的，更是一種興趣的驅使。小學生對很多東西都是充滿好奇的，很容易產生興趣，所以興趣是學生最好的老師。教師要在小學美術課堂上激發學生的興趣，提高學生對學習美術的熱情，這就需要教師根據學生的實際情況和美術學科的特點，采取有效的教學方式，提高學生的興趣，培養學生自主學習的能力。

◆關鍵詞：小學美術;公開課;學習興趣;激趣策略

在傳統的小學美術教學中，教師總是按照自己的想法來進行教學，對美術這門課也不夠重視，對學生采取強制性學習的模式，但是小學生的紀律性比較差，在課堂容易出現打鬧的現象，導致教學效果不理想。教師應該認識到美術課的靈活性，以興趣為出發點，調整教學模式。小學美術公開課具有研討學習的特點，所以教學中的每個環節都要重視起來，教師要采取有效的方式激發學生對美術的興趣，激發學生學習的興趣。

一、問題激趣

小學階段的學生好奇心比較重，所以可以很容易激起學生的求知欲，從問題入手是一個不錯的方式，比如教師在上課前可以根據教學內容來設置幾個比較有意義的問題，讓學生根據問題自己去尋找答案，這樣學生在找答案的過程中就對內容進行了學習。第二，問題要有新奇性，這樣才能引起學生的興趣，激發學生的求知欲，讓學生學習的沖動。第三，問題要有發散性，小學階段的學生想象力比較豐富，教師要給學生想象的空間，開發學生的想象力，讓學生的思維得到培養。例如，在學習《對折剪紙》時，教師可以事先準備一些色彩鮮明、圖案新奇的剪紙或者圖片，讓學生進行觀察欣賞，教師可以問學生：“這些好看的剪紙都有什么特點呢？大家知道這些剪紙是怎么制作的嗎？”學生在聽到問題之后，在腦海中會不知不覺地進行思考，這也符合學生心理變化的特點，在看到一樣新奇的東西之后，第一反應就是要看是什么樣子的，再思考是怎么成這樣的，所以這兩個問題的提出會讓學生對剪紙產生興趣，迫不及待地動手操作，學生在思考問題的同時也會發揮自己的想象力，發散自己的思維，所以問題激趣的辦法可以很好地激發學生的興趣，帶動學習氛圍。

在這個過程中，教師要注意課堂中教師與學生的地位，教師要知道問題不是只有教師一個人可以提出，學生也不是只能回答問題，教師要讓學生也能主動地提出問題，并且培養學生的這種能力，所以教師在課堂中可以給學生一些暗示，對學生進行引導，這樣由學生自己提問題再自己回答問題，可以讓學生對知識掌握的更加牢固，學生之間也可以互相提出問題，然后互相回答，這樣可以帶動學生之間的學習氛圍，在保持課堂紀律的情況下，讓學生更好的學習，學生不僅有了學習的主動權而且還沒有心理壓力，可以進行創新，并且積極地參與到課堂學習中。

二、情境激趣

情境激趣法需要教師為學生創設一定的情境，利用情境激發學生的興趣。教師可以把需要講解的內容融入到情境當中，可以利用生活情境、實物展示情境或者多媒體情境，可以根據教學內容的不同對情境進行選擇，合適的情境可以幫助學生更好地了解教學內容，也可以在情境中提出問題，也就是問題情境。

教師可以利用生活情境激趣法，藝術來源于生活又高于生活，所以教師可以讓學生建立生活與美術之間的聯系，根據教學內容關聯生活中的一些現象，這樣學生再看到生活中同樣的現象時就會聯想到美術，利用生活情境不僅可以提高學生對美術的興趣，還可以讓學生在生活中與美術產生共鳴。因為學生對生活有一定的經驗，所以學生在美術學習中會注意到自己了解的知識，根據自己了解的再進行深度挖掘，這也是學習的一種層次。教師可以根據學生的興趣，對身邊的一些有趣的現象入手，這樣學生就會很容易構建生活與美術的聯系。

教師可以利用實物展示情境的方法，教師在教學過程中可以利用各種各樣的實物來幫助學生理解學習內容，因為實物可以讓學生對講述的內容變得更加真實生動，給學生一種置身其中的感覺，學生也可以通過實物可以對所學的內容產生興趣。例如，在學習《珍愛國寶——秦始皇陵及兵馬俑》時，教師可以發給學生一些兵馬俑的圖片，比如將軍俑、軍吏俑、士卒俑、跪射武士俑、陶俑發式、陶馬等，在學生觀看圖片的時候教師在一旁進行講解，可以帶給學生非常震撼的感覺，學生可以觀察到當時不同身份的人的一些裝扮，教師可以在學生觀賞時講解兵馬俑地一些知識。教師還可以利用一些奇特的造型吸引學生的注意，引發學生的興趣。

教師可以利用多媒體情境的方式，現在科技發展迅速，很多高科技技術逐漸運用到教學當中，高科技設備可以幫助學生更好的學習。如果教師在教學中知識通過語言描述，學生對一些比較抽象的概念不能完全理解，所以教師在講解中可以加入一些圖片、音樂和動畫等，這樣學生才會有代入感，才能融入到課堂學習中。

三、評價激趣

在小學美術教學中，教師的評價也起著重要的作用，影響學生對美術學科的興趣。教師評價可以提高學生學習的動力，改變學生對美術的偏見，因為很多學生對美術不感興趣是因為對美術的不自信，或者在美術課上得不到關注和指導，所以時間久了，學生就會對美術失去興趣，學生會以不行為理由，拒絕參與課堂活動。根據這種情況，教師在課堂中要改變以往的態度，例如，教師可以在課堂中提問一些比較簡單的小問題，然后再讓學生回答問題，學生在回答完問題之后，教師要對學生的答案做出評價，好的地方要贊揚，不好的地方要指出來，這樣學生也能感受到教師的用心。所以教師要時常對學生進行口頭贊揚，提高學生的自信心，或者在講解知識時與學生進行一些眼神上的交流，給予學生鼓勵，讓學生感受到教師對自己的關注，從而收獲自信，激起對美術的興趣。

四、結束語

綜上所述，任何學科的學習都離不開興趣的引導，尤其是在美術學科上，教師要根據小學階段的美術內容和學生的心理特點，激發學生對美術學習的興趣，將興趣放在第一位，但是教師不能一味地進行激趣，要根據教學內容和教學的方式，兩者缺一不可，在這個前提下，教師可以通過生活、實物、多媒體等，引發學生的興趣，也可以通過問題導入引起學生的求知欲，進行引導學習，這些方式都可以進行激趣，從而提高小學美術教學的質量。

參考文獻

[1]王燁.淺析小學美術課堂教學的教師示范策略[J].百科論壇電子雜志，2020（04）：365-366.

[2]徐瑞華.以創新激趣，收獲精彩--淺析小學美術創新教學策略[J].啟迪與智慧：教育，2020（05）：87-87，86.