高中數學教學中德育滲透整合的價值原則及其途徑

◆摘? 要：在當前的教育背景下，德育教育已經逐漸成為教育工作的核心內容。因此教師必須要重視德育工作的有效滲透，真正落實素質教育的實際要求。數學教師需要與各個學科進行協調和合作，通過學法和教法的創新不斷的提升德育工作滲透的有效性。同時，在教學的過程中，要挖掘出教材中的德育因素，包括顯性因素和隱性因素，也要與其他學科的教師互相配合，通過各種滲透整合的途徑加強德育滲透工作的效率。本文將針對高中數學教學中德育滲透整合的價值原則及其途徑展開探討。

◆關鍵詞：高中;數學教學;德育滲透;價值原則;途徑

一、前言

在傳統的教學模式下，智育一直是教學工作的重點內容，但是隨著我國經濟的不斷發展，思想道德意識的不斷提高，教育工作者已經逐步認識到，德育對于學生全面發展的重要作用。德育教育不僅僅能夠有效的提高學生的個人素質，同時也為提高我國整體的國民素質奠定了堅實的基礎。根據我國新課標的要求，在進行高中數學教育時不僅要注重數學知識教育，同時也要關注數學的人文價值。這就意味著教師不僅要將知識傳承下去，同時也要將知識中所蘊含的品格以及隱性的修養內涵傳授給學生。教師要加強數學教學在文化角度的發掘深度，實現德育的滲透整合。

二、高中數學教學中德育滲透整合的價值原則

德育滲透整合的價值原則包括以下幾個方面，分別是有機結合原則、循序漸進原則、方向性原則和情感原則。

有機結合原則，顧名思義，就是要將數學的教學內容與德育滲透工作良好的融合到一起，保證二者可以有序進行。同時還要將二者的教學目標和教學內容都進行有效的結合，使二者成為一個統一的整體，既保證數學教學日常工作的進行，也保證德育工作的有效開展。為了加強二者的有機融合，教師要將數學理論和德育滲透的內容聯系在一起，利用潛移默化的形式，提高學生的德育意識。

循序漸進原則與日常教學中的學情分析是密不可分的。每個年齡階段的學生都具有一定的性格特點和與年齡相符認知規律。在進行數學教學時，教師要從學生的實際情況出發，跟著學生的具體特點，有針對性的提出問題，并且引導學生解決問題。

方向性原則就是教師要幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，弘揚愛國主義教育，讓學生全面健康的發展。在這部分教育中，教師可以列舉一些名人名事，通過這些名人的具體案例，幫助學生尋找到正確的學習方向和發展目標，使學生最終可以成為一名對社會有貢獻的人才。

情感原則是指教師在進行數學教學以及德育滲透工作的過程中，要重視學生的情感表達。改善師生關系是創設良好情感環境的重要方法，會增加學生對教師講述內容的認同感，引起一定的情感共鳴。

三、高中數學教學中德育滲透整合的的途徑

為了實現數學教育和德育滲透的有機結合，教師要注意發掘數學教材中的德育內涵。在數學教材中，包含著很多顯性和隱性的德育因素，但是受到高中課程特殊性的影響，隱性的教學內容的比例要更大一些。教師要將這些隱晦的德育內容轉化為與時代相符合的顯性德育內容傳授給學生。并且要通過實際案例，將這些內容潛移默化的融入在學科知識中，在充實數學內容的同時提高學生的德育教育。例如，在學習《橢圓曲線》和《雙曲線》的內容時，教師就可以引導學生探尋二者之間變化的具體區間，并且確定區間范圍。通過多媒體設備的不斷演示可以發現，二者與離心率的變化有著較為明確的關系。當離心率等于1時，橢圓曲線就會以拋物線的形式出現。而當離心率大于1時，橢圓曲線的表現形式則轉變為雙曲線。只有當離心率大于0且小于1時，才能夠形成橢圓曲線。通過這個實例的演示，教師可以讓學生學會利用發展的眼光看待問題，了解到量變是可以引起質變的。在面對不同的情況時，要采用不同的方法進行思考，幫助學生養成運用辯證思維進行分析的習慣。

高中生已經具有了一定的判斷能力，但是在思考問題時是不夠全面的。教師就要根據學生的具體情況，提高學生的選擇能力和判斷能力，加深學生的德育層次，有效的進行德育滲透工作的進行。例如，在進行《統計和概率》這一章節的學習時，教師就可以列舉一些日常生活中的不良習慣的積累與最終可能造成的后果之前的聯系，引導學生進行統計。采用這種方式，其一，可以幫助學生樹立正確的價值觀念。其二，可以規范學生的日常行為。同時也將這些內容與學生所學的知識結合到了一起，降低了學生的抵觸心理，循序漸進地加強了學生的德育意識。

在踐行情感原則時，教師可以適當的增加一些課外內容的講解，如數學發展史、數學符號、數學家生平等，加強師生之間的情感交流。這些內容的講述可以加強師生之間之間的感情溝通，幫助師生之間建立起溝通的橋梁，增加教學活動的感染力。

四、結束語

綜上所述，不同的價值原則有不同的實現方式，教師要根據學生的具體情況選擇適合學生的方式。德育滲透是一個長期的過程，在實踐過程中教師要明確德育的價值原則，同時用足夠的耐心不斷的引導學生，只有這樣才能培養出全面發展的高素質人才。

參考文獻

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作者簡介

謝光強（1978—），男， 2001年參加工作，理學學士，重慶市銅梁一中工作，數學高級教師。