雙減政策下的課外作業設計策略

楊琦

雙減政策下，政府部門明確規定要減輕學生的課外作業負擔。當前，課外作業設計面臨課外作業設計形式單一、課外作業設計沒以學生為主體、課外作業設計缺乏評價反饋等問題。如何在控制小學語文課外作業總量的同時，提高課外作業的質量，是小學語文課外作業設計的重點。

1.課外作業設計關聯生活實際

雙減政策下，課外作業的設計應當關聯生活實際。教師在布置課外作業時不能僅憑課內材料，應當兼容課內材料與課外材料，實現語文課外作業的延伸拓展。對于與生活息息相關的課程，教師還應要求學生在課后完成實踐類作業，讓學生在實踐中學習相關知識。

2.課外作業設計做到寓教于樂

課外作業設計做到寓教于樂也是雙減政策對課外作業設計的新要求。舞臺劇是課外作業設計中較典型的類型。有的文本內容復雜，學生僅憑機械抄寫或默寫是無法理解相關內容的，教師可組織學生演繹舞臺劇，加深對課堂所學內容的理解。教師可以在上課前布置收集素材的作業，學生在家長的幫助下收集舞臺劇所用的紙質素材和電子素材。在上課時，教師借助多媒體，配以相應的音樂和旁白，確保學生能高質量完成舞臺劇的演繹。

3.課外作業設計實現多元評價

要想在減輕學生課外作業負擔的同時提高課外作業的質量，教師就要采用靈活多變的策略，實現對課外作業設計的多元評價，激發學生的學習興趣。

1.尊重學生差異，設計多元化的課外作業

雙減政策下，課外作業設計有了新的要求，教師必須尊重學生的差異，設計多元化的課外作業。例如，在學習跟四季有關的課文時，不同學生對四季的感悟是不同的。教師可以借助多媒體展示四季的圖片和音視頻資料，也可以設計個性化的作業，讓學生在課后收集跟四季相關的資料，并在課堂上進行展示。在學習抗戰類主題的文章時，教師也可布置舞臺劇的課外作業，學生自主分成若干小組，在課堂上通過舞臺劇的形式展示作業成果。教師應當明確舞臺劇課外作業的主題，學生自主分配角色，視情況調整舞臺劇的臺詞。

2.突出學生的主體地位

課外作業設計應當突出學生的主體地位。為充分調動學生的學習興趣，教師需在認清學生的天性后，根據學生的學情布置作業。例如，前文提到的舞臺劇，可以作為其中的一種實踐作業。此外，教師還可布置故事續寫類的作業，鼓勵班級學生在熟悉課堂所學內容后，在所學知識基礎上做進一步的延伸拓展，續寫出具有個人特色的有趣故事。由于故事續寫類的作業多是開放性作業，教師可以鼓勵學生進行天馬行空般的想象。

3.改進課外作業的評價標準

現階段，課外作業設計的問題在于，課外作業設計缺乏評價反饋。教師應該調整自己的教學觀念，改進課外作業設計的評價標準。教師對課外作業設計的評價不能僅局限于學校評價和教師評價，應該充分發揮學生的主體地位，讓學生主動評價自己的作業。此外，評價標準要做到多元化。區別于古詩詞默寫等機械化重復的作業，豐富有趣的實踐作業的評價標準應當是多元化的。

總之，雙減政策對課外作業設計提出了新的要求，課外作業設計不僅要關聯生活實際，還要寓教于樂，實現多元化評價。在教學中，教師要尊重學生的個體差異，突出學生的主體地位，設計多元化的課外作業。