“課程思政”背景下中職語文教學(xué)的思考

齊彩芹

◆摘? 要：隨著“大思政”理念的不斷普及，各中職院校在“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人目標(biāo)下不斷進(jìn)行課程的改革，將課程思政與各學(xué)科教育緊密聯(lián)系起來。在中職院校的語文課程中融入思政教育，不僅可以提升同學(xué)們的人文基礎(chǔ)素養(yǎng)，還能幫助他們養(yǎng)成健全的人格，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，從而形成正確的三觀，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，本文就在“課程思政”背景下中職語文教學(xué)該如何開展進(jìn)行討論。

◆關(guān)鍵詞：課程思政;中職語文;教學(xué)

一、引言

在中職語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)作用。將學(xué)生培養(yǎng)為高價值人才，為社會發(fā)展發(fā)揮作用。因此在中職語文教學(xué)中需要明確教育目標(biāo)，整合教學(xué)活動，針對課程思政內(nèi)容進(jìn)行深入研究，提高學(xué)生思政教育效果。

二、現(xiàn)階段中職語文教育現(xiàn)狀

學(xué)生的文化基礎(chǔ)較低，并且在升入中職院校之前，其對自身的要求一般較低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在課堂上也就不能很好地集中注意力，松散懈怠，這對教師教學(xué)活動的開展帶來極大的挑戰(zhàn)。

很多中職院校存在著對公共課缺少重視的現(xiàn)象，對于語文的教學(xué)目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)知。很多教師在傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念下開展語文教學(xué)，過度重視對理論知識的教學(xué)，把語文教學(xué)中的人文性放在首位，而沒有考慮到具體的職業(yè)特色。還有部分中職院校過度強(qiáng)調(diào)實用主義，無形中弱化了語文這門學(xué)科的思想政治教育功能，這些都不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。而且教學(xué)內(nèi)容有待完善，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，從現(xiàn)階段來看，中職院校的語文教學(xué)中，對于具體的教學(xué)內(nèi)容的選取依然存在著很多問題。

教師的思想認(rèn)識不夠高，雖然有些老師雖然在語文課堂上針對思政教育內(nèi)容也進(jìn)行了相關(guān)的闡述，但是僅僅停留在理論上的引導(dǎo)，并沒有把思政理念徹底地貫穿到整個教學(xué)設(shè)計中。

三、課程思政融入中職語文教學(xué)過程的措施

3.1做好課程設(shè)計，開展有效的教學(xué)活動

在中職語文教學(xué)中教師需要針對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，明確教學(xué)目標(biāo)與重點。教師需要提前做好備課，將知識點分層傳遞給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。

例如，在講解高等教育出版社語文第二冊第一單元《沁園春·長沙》時，就需要從目標(biāo)設(shè)計出發(fā)，根據(jù)教學(xué)特點做好目標(biāo)層次劃分工作。第一，明確知識目標(biāo)。通過對詩詞意象進(jìn)行深入分析，以此來領(lǐng)悟詩詞中所描繪的境界，加深對詩詞景中寓情的理解。第二，掌握能力目標(biāo)。通過對詩詞中的意境進(jìn)行分析，深入領(lǐng)悟詩詞語言。第三，了解素質(zhì)目標(biāo)。通過對作者的抱負(fù)、革命斗爭精神等進(jìn)行學(xué)習(xí)，端正思想與信念，明確未來發(fā)展目標(biāo)。可以說素質(zhì)目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生認(rèn)識自我的目標(biāo)，也是樹立遠(yuǎn)大理想與奮斗信心的目標(biāo)。

3.2巧用多媒體教學(xué)，多方面提高學(xué)生思想政治

中職語文教師要不斷提升自身信息技術(shù)教學(xué)能力，利用互聯(lián)網(wǎng)收集海量信息，做好處理工作，為課程思政教育開展提供支持。借助網(wǎng)絡(luò)開展課程思政教育能夠展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的新時代人才。在進(jìn)行教學(xué)時利用多媒體巧妙地插入多種教學(xué)方式，豐富了中職語文教學(xué)內(nèi)容，同時也可以延伸學(xué)生知識層次。因此在中職語文融入課程思政時，就可以從情境教學(xué)、案例教學(xué)、探究教學(xué)等方面來進(jìn)行，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，將學(xué)生帶入到語文學(xué)習(xí)中去，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。借助網(wǎng)絡(luò)資源逐漸提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)線上與線下的有效結(jié)合，從不同渠道開展語文思政教育。

3.3針對性的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思政教育的有效性

在中職院校的語文教學(xué)中，要想更好地實現(xiàn)思政教育的目的，就要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)精心挑選教學(xué)內(nèi)容，使得既能夠體現(xiàn)出中職語文的課程特色，又符合思政教育要求。選取優(yōu)秀有學(xué)習(xí)價值的文章，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文章中角色優(yōu)秀的品質(zhì)，以此來鼓勵學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。給學(xué)生樹立榜樣意識，讓學(xué)生以文章中的人物為榜樣，不斷激勵自己。

例如，在講解高等教育出版社語文第一冊《假如給我三天光明》時，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到主人公的堅強(qiáng)不屈的品質(zhì)，從文章中可以知道，海倫·凱勒是著名的演說家、教育家、女作家。作者經(jīng)歷了常人難以現(xiàn)象的悲慘經(jīng)歷，在一歲半時因為生病，造成身體感官上的缺失，失去了視覺與聽覺，以及語言表達(dá)能力，但是卻憑借著自身堅韌不拔的毅力，學(xué)會了德語、法語、英語等多門語言。閱讀完文章后，可以為學(xué)生樹立良好的榜樣，即使在艱難環(huán)境下，也要樹立堅定的信念，以頑強(qiáng)不屈的品質(zhì)克服種種困難。

3.4提升語文教師的課程思政意識

語文教師不僅是語文這門課程的組織者和設(shè)計者，同時也是課程思政的踐行者。因此，在全面推進(jìn)課程思政的大背景之下，要想對語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，就要先從教師隊伍自身做起。教師自身要加強(qiáng)思政的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思政教育理念，將思政教育融合到語文教學(xué)的整個過程中，在傳授語文知識的同時加強(qiáng)對學(xué)生的主流價值觀念的引領(lǐng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新時期背景下中職語文教師應(yīng)當(dāng)堅持從找出語文與課程思政融合點出發(fā)，在深入挖掘語文學(xué)科知識的基礎(chǔ)上匯總思政教學(xué)資源，做好學(xué)生思政教育工作，讓學(xué)生在理解思政知識的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)識與態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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