“雙減”背景下，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)

章丹

◆摘? 要：在對(duì)于美術(shù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效講解的時(shí)候，教師都需要將多元化的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能提高創(chuàng)意繪畫知識(shí)內(nèi)容的講解效果，也能符合學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成長的需求，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的美術(shù)創(chuàng)作的素材都進(jìn)行有效的積累，才能為學(xué)生營造良好的創(chuàng)作學(xué)習(xí)的氛圍，而且能根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開因材施教，并且能對(duì)于課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展形式，也都可以進(jìn)行合理有效的豐富。所以教師在主動(dòng)的對(duì)于不同的教學(xué)方式進(jìn)行有效探究的時(shí)候，才能夠延伸不同的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展形式，也能為學(xué)生提供創(chuàng)意探索的主動(dòng)性，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的分析，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，才能加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維能力，因此，本文就雙減背景下，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)意實(shí)踐;積累素材;營造氛圍;因材施教;延伸訓(xùn)練

在對(duì)于不同的創(chuàng)意繪畫內(nèi)容都進(jìn)行有效講解的時(shí)候，教師都需要追求創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的操作，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)的思維，通過展開不同形式的教學(xué)探索，也能提高對(duì)于知識(shí)內(nèi)容建立的有效性，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量都可以進(jìn)行合理有效的優(yōu)化。在為學(xué)生營造良好的創(chuàng)作學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師都需要將不同的教學(xué)問題都與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理的融合，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的探討，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的有效性，奠定學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，屬于教師都需要面對(duì)不同的教學(xué)和不同的開展，將創(chuàng)意繪畫知識(shí)內(nèi)容的講解形式進(jìn)行和得豐富，以此來更新課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效果。在將減負(fù)教學(xué)的理念進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，都需要提高學(xué)生的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)意識(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)的解讀，增強(qiáng)學(xué)生的具體性的學(xué)科學(xué)習(xí)的思維。

一、積累素材，奠定創(chuàng)意繪畫操作基礎(chǔ)

教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的創(chuàng)作的素材都進(jìn)行有效積累的時(shí)候，才能引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)的發(fā)揮自己的學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，所以教師在夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)候，能對(duì)于創(chuàng)意繪畫的知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行很多豐富，也能開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知和理解，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以不斷的對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的更新，提高學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維的意識(shí)。教師再讓學(xué)生深入到日常生活實(shí)踐中，也可以對(duì)于不同的創(chuàng)意繪畫的素材都進(jìn)行合理有效的積累，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)的解讀，也能更新學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作的技巧，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“七彩生活”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在面對(duì)不同的教學(xué)問題講解的時(shí)候，都需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的日常生活進(jìn)行合理的描述，運(yùn)用不同的色彩的理念，可以幫助學(xué)生呈現(xiàn)完整的作品。教師在引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的繪畫素材的時(shí)候，都需要奠定學(xué)生的操作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的繪畫內(nèi)容都可以進(jìn)行和的分析和探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)。

二、營造氛圍，理順創(chuàng)意繪畫教學(xué)程序

在與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，也能對(duì)于課堂中教學(xué)氛圍的營造提供不同的教學(xué)指導(dǎo)建議，所以在對(duì)于相關(guān)的教學(xué)程序都進(jìn)行有效探討的時(shí)候，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的繪畫作品進(jìn)行合理的賞析，這樣才能提高學(xué)生的審美學(xué)習(xí)的品味，也能讓學(xué)生的審美能力得到有效的發(fā)展。所以在根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)的開展形式，與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系的時(shí)候，教師都需要讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中發(fā)言學(xué)習(xí)的積極性，才能不斷的拓寬學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候可以從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)科的思維意識(shí)，所以教師在借助創(chuàng)意教學(xué)繪畫知識(shí)內(nèi)容的講解，都可以提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，也能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生在美術(shù)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中的趣味性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圓圓的世界”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，也能讓學(xué)生對(duì)于繪畫的世界進(jìn)行合理有效的融入，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科分析，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀。所以在幫助學(xué)生對(duì)于不同的繪畫學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行合理有效探討的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解答，培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)科的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱膭?chuàng)新性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好的發(fā)展。

三、因材施教，凸顯創(chuàng)意繪畫教學(xué)主體

將因材施教的教學(xué)理念進(jìn)行有效運(yùn)用的時(shí)候，教師都需要突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，也需要對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展形式，進(jìn)行合理有效的豐富，通過凸顯創(chuàng)意繪畫知識(shí)內(nèi)容的講解重要性，可以端正學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論學(xué)習(xí)問題都可以進(jìn)行合作討論。增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)有效性的時(shí)候，可以改變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，也能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的探究。所以教師在幫助學(xué)生明確自己在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能提高學(xué)生在課堂中對(duì)于時(shí)間的利用效率，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)意繪畫的思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)思維能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“玩泥巴”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，從不同的教學(xué)活動(dòng)的開展中出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)于自己在日常生活實(shí)踐中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，都可以進(jìn)行合理有效的滲透，這樣才能不斷的突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的色彩進(jìn)行合理的選擇，所以教師在根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的方向，將因材施教的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，都可以凸顯創(chuàng)意繪畫教學(xué)的主體內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生明確自己在課堂中的學(xué)習(xí)方式。

四、延伸訓(xùn)練，建立創(chuàng)意繪畫教學(xué)機(jī)制

延伸學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能提高學(xué)生在訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度，在構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式的時(shí)候，都能夠提高學(xué)生對(duì)于繪畫知識(shí)內(nèi)容的解讀和分析，所以在面對(duì)不同的教學(xué)機(jī)制講解的時(shí)候，教師才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)和思考，也能幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討。提高學(xué)生的審美學(xué)習(xí)的品味，所以教師在將創(chuàng)意繪畫知識(shí)能夠講解，都需要與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理有效的融合，增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“水墨游戲”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)不同的水墨畫知識(shí)美容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過開展趣味化的游戲教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于水墨畫知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，通過開展拓展訓(xùn)練活動(dòng)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于繪畫知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)技能都可以進(jìn)行合理的掌握，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維有效性的提升，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的分析，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新性。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生的審美學(xué)習(xí)素養(yǎng)的時(shí)候，教師都需要重視，對(duì)于不同的創(chuàng)意繪畫，這是內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生端正自己在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，這樣不僅能正向?qū)W生在課堂中的學(xué)習(xí)有效性，也能幫助學(xué)生面對(duì)不同的理論問題進(jìn)行合理有效的探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的良好掌握，可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，也能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性的學(xué)科思維模式的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉俐. 小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工的教學(xué)策略探究[J]. 速讀（上旬），2020（01）：187.

[2]浦瑜. 小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工制作教學(xué)思考[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2020（09）：24-25.