在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略研究

石映璽

摘 要：中國國際地位的提升有助于學生文化自信的培養(yǎng)，如何在日常教學中滲透傳統(tǒng)文化成為教師需要思考的問題。本文立足于傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透策略，從采取合適方法，充分激發(fā)學生的興趣;應用多種方式，突出傳統(tǒng)文化的特點;注重課外閱讀，促進傳統(tǒng)文化的積累;創(chuàng)設良好環(huán)境，潛移默化地滲透知識四個方面展開探究。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 語文 滲透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.09.034

文化傳承與理解能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，作為能在未來發(fā)揮作用的能力，對它的培養(yǎng)在語文教學中占據(jù)著重要地位。傳統(tǒng)文化是語文教學的重要組成部分，與文化傳承與理解能力的培養(yǎng)密切相關。近年來，傳統(tǒng)文化的重要性不斷提高，部編版中小學語文課本中古文、詩歌等與傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容的增加就充分證明了這一點。任何知識的教學都需要講究方法。在當今以學生為中心的教學模式中，傳統(tǒng)文化的教學也需要注重學習主動性的激發(fā)、情景的創(chuàng)設與高效的課內(nèi)外教學。也只有采取科學的教學方法，教師才能切實有效地提高教學效率，更好地滿足核心素養(yǎng)對語文教學的新要求。

一、采取合適方法，充分激發(fā)學生的興趣

在“學習者中心”的理念下，任何知識的教學都離不開學習主動性的充分激發(fā)，傳統(tǒng)文化的教學同樣如此。在課本中，傳統(tǒng)文化的載體主要為詩歌和古文，學習難度較高，如果不充分激發(fā)學生的興趣，學生很容易知難而退，這也是影響傳統(tǒng)文化教學效率的主要原因之一。因此，要構建高效的傳統(tǒng)文化教學模式，教師需要以合適的方法激發(fā)學生的興趣，切實提高學生學習傳統(tǒng)文化的主動性。

1.利用信息技術，提高素材的形象

教學的效果與教學的素材息息相關，而傳統(tǒng)文化以詩歌和古文為主的形式也讓傳統(tǒng)文化的學習有著更大的難度。信息技術的發(fā)展為教師提供了新的教學方法，相比于傳統(tǒng)的教學手段，信息技術一方面能調(diào)動學生視覺、聽覺等多種感官，另一方面也能將距離學生較遠的詩歌和古文素材形象化，從而切實提高素材的形象程度，這在學生學習興趣的激發(fā)方面有著積極的作用。因此，在語文的教學中，教師需要積極將信息技術與詩歌、古文等傳統(tǒng)文化相結合，有效提高素材的形象程度，引導學生更加積極、主動地學習。

例如在《林黛玉進賈府》這一課的教學中，教師就可以以信息化手段導入。在具體的教學中，教師可以先播放電視劇《紅樓夢》的相關片段。相比于直接閱讀文章，以視頻為主的電視劇素材無疑要直觀得多。在電視劇播放完畢后，教師就可以詢問：“從第一印象而言，你們對賈府有什么感受？你們能說出賈府的特點嗎？”有的學生回答：“禮儀多?！庇械膶W生回答：“人多，主人和仆從都多?！痹趯W生回答之后，教師則可以繼續(xù)詢問：“如果你要寄居到這樣一戶親戚的家里，你會有怎樣的感受？”通過信息技術提供的形象素材，教師更有效地導入了情境，有效激發(fā)了學生學習的興趣。

2.開展游戲活動，促進學生的充分參與

據(jù)調(diào)查，很多學生的第一個興趣與游戲相關，無論是小學，還是中學，游戲活動都能有效激發(fā)學生的興趣。游戲教學法是將教學置于游戲情境中的一種方法，能有效提高學生的參與度，促進學生更加積極主動地學習。傳統(tǒng)文化的學習與游戲有著密切關系，自古以來就有字謎、詩詞接龍等傳統(tǒng)文化游戲，這些游戲的開展不僅能有效提高傳統(tǒng)文化學習的趣味性，還能在一定程度上將學生代入古代情景。因此，在語文的教學中，教師需要充分將傳統(tǒng)文化與游戲活動結合，促進學生更加主動地參與課堂教學。

例如在“腹有詩書氣自華”這一古典詩歌讀寫實踐活動中，教師就可以以游戲的形式引導學生充分參與。如教師可以開展詩歌接龍活動，與成語接龍一樣，學生保證自己所說的詩句的第一個字與上一句詩的最后一個字一致。如“草長鶯飛二月天”，可以接“天涯若比鄰”。當然，為了進一步降低詩歌接龍的難度，教師還可以將學生分為四個小組，以小組為單位進行接龍，小組內(nèi)任何能接出詩句的學生都可以舉手作答。相比一般的教學活動，教師明顯發(fā)現(xiàn)學生在這一環(huán)節(jié)的積極性更高。這樣，通過游戲活動的開展，學生充分參與了課堂教學，提高了傳統(tǒng)文化滲透的效果。

二、應用多種方式，突出傳統(tǒng)文化的特點

在傳統(tǒng)文化的學習中，輔助學生充分了解傳統(tǒng)文化的特點是相當必要的。這不僅有利于學生更好地學習傳統(tǒng)文化，還有利于在傳統(tǒng)文化教學中滲透審美教育，對在語文教學中培養(yǎng)學生綜合能力有著積極作用。因此，在語文教學中，教師需要利用多種方法展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特點，更好地進行傳統(tǒng)文化的教學。

1.采用群文閱讀，合理引入對比素材

對比是學生掌握事物特質(zhì)的主要方法之一。對比素材即中外對比素材，其在英語教學中能有效培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。在語文教學中，也能讓學生充分了解傳統(tǒng)文化的特點，對于學生學習效率的提高有著積極的作用。群文閱讀是以一個中心結合多篇文章引導學生開展閱讀的方法，在這一模式中，多篇文章共同閱讀的方法有助于教師導入對比素材，從而有效增進學生對傳統(tǒng)文化特點的了解。因此，在語文教學中，教師需要積極開展群文閱讀，引入對比素材，讓學生充分了解傳統(tǒng)文化的特點。

例如，在元雜劇的學習中，教師就可以以群文閱讀的方法引導學生學習。以戲劇為中心，教師需要讓學生閱讀兩篇文章：一為元雜劇的代表作《竇娥冤》，二為莎士比亞的代表劇目《哈姆雷特》。在學習的過程中，教師可以向?qū)W生發(fā)送對比表格，引導學生從主旨、語言風格等方面進行對比。如取材方面，二者都源于歷史故事，但在原因方面，元雜劇是為了免受統(tǒng)治者的迫害，而莎士比亞戲劇則主要是為了吸引觀眾。這樣，通過群文閱讀的方式展示對比素材，教師有效讓學生了解了元雜劇的特點，這對于學生更好地學習元雜劇這一傳統(tǒng)文化精華有著積極的作用。

2.開展朗誦活動，突出傳統(tǒng)文化的美感

審美教育是語文教學的重要組成部分，在傳統(tǒng)文化教學中，引導學生充分了解傳統(tǒng)文化的美感也是相當必要的。朗讀是學習語文的重要方法，在傳統(tǒng)文化的學習中，正確的朗誦不僅有利于學生體悟文章的節(jié)奏韻律之美，也有利于學生體悟作者的思想感情，這對于審美教育的滲透有著積極的作用。因此在語文教學中，教師需要積極開展朗誦活動，有效突出傳統(tǒng)文化的美感。

例如，結合《將進酒》這首詩，教師可以教授學生斷句和重音等關于朗誦的知識。斷句和重音的不同，很大程度上影響著句子的意思，如“我看到一只鳥”，重讀不同的詞，句子所表達的意思完全不同。而在帶領學生進行了斷句和重音標注，并講述了詩歌創(chuàng)作的背景后，教師就可以引導學生進行朗讀，并配以合適的音樂。這樣，通過朗誦活動，教師能更好地讓學生了解《將進酒》這首詩的節(jié)奏美和情感美，這對于學生有效學習傳統(tǒng)文化有著積極的作用。

三、注重課外閱讀，促進傳統(tǒng)文化的積累

“冰凍三尺非一日之寒”，作為語言類學科的重要組成部分，傳統(tǒng)文化的學習僅憑課上和三分鐘熱度是不夠的，日常的積累也相當重要。當今的教學觀念對學生的閱讀量提出了更高的要求，國學典籍是課外閱讀的重要組成部分，在傳統(tǒng)文化的滲透中，如何引導學生積極閱讀國學經(jīng)典，引導學生不斷積累傳統(tǒng)文化知識，也成為教師需要思考的問題。

1.開展課前活動，合理拓展國學知識

課前活動是語文教學的重要組成部分，在課前活動中拓展傳統(tǒng)文化的知識，不僅有利于增進學生對國學經(jīng)典的了解，也有利于培養(yǎng)學生在課下學習中國傳統(tǒng)文化的習慣，這對于傳統(tǒng)文化在語文教學中的進一步滲透有著重要的作用。因此，在語文教學中，教師需要積極開展課前國學知識的拓展活動，引導學生更好地積累與國學相關的知識。

例如，在每節(jié)課的課前五分鐘，教師都可以引導學生進行成語和歷史人物的拓展活動。在成語引入中，學生不僅要解釋其意思，說出其出處，還需要用其造句。如“濫竽充數(shù)”這一成語，學生就需要講述東郭先生的故事，寫出“比喻沒有真才實學的人混在內(nèi)行人之中，或以次充好”的意思，并以“他的演奏水平不高，卻濫竽充數(shù)，參加專業(yè)樂隊演出”這一句子為例，說明其用法。而在歷史人物中，教師則可以講述申時行、王陽明等人的故事，說明其品質(zhì)，在滲透傳統(tǒng)文化知識的同時，為學生的寫作活動提供素材。這樣，利用課前活動，教師有效拓展了國學知識，更好地讓學生了解了中國傳統(tǒng)文化。

2.構建興趣小組，引導學生自主閱讀

課下的自主閱讀是學生積累傳統(tǒng)文化知識最重要的途徑之一。但在過去，學生課外的傳統(tǒng)文化閱讀效率是相對較低的。這既是受學生學習能力的影響，也與許多國學經(jīng)典內(nèi)容較為枯燥有關。這讓學生的課外閱讀活動很難長時間堅持。興趣小組是課外閱讀的重要方式，一方面，能通過合作和交流讓學生在閱讀中收獲更多;另一方面，學生的相互鼓勵也能讓課外閱讀活動堅持得更久。因此，在語文教學中，教師需要積極構建興趣小組，引導學生自主閱讀，以此有效提高教學效率，滿足當今教學的要求。

例如，教師可以開展專門的以國學為主題的課外閱讀活動。而根據(jù)經(jīng)、史、詩詞歌賦等模塊，教師可以引導學生合理構建興趣小組，讓學生進行常態(tài)化的閱讀活動。如在“經(jīng)”的閱讀中，教師可以推薦五經(jīng)之首的《易經(jīng)》，“史”的部分，教師可以向?qū)W生推薦《史記》，詩詞部分，教師則可以向?qū)W生推薦《唐詩三百首》。在這一過程中，學生可以根據(jù)興趣合理選擇自己要閱讀的內(nèi)容，并加入興趣小組，通過小組合作，探究更深層次的內(nèi)容。如在《易經(jīng)》的閱讀中，為了激發(fā)興趣，在具體知識的學習之前，學習小組可以先探究占卜之法。而在《史記》的學習中，學生則可以合理分工，探究項羽、秦始皇、漢武帝等歷史人物的特點。這樣，通過興趣小組，教師更好地開展了課外閱讀，讓學生有效在課下學習了傳統(tǒng)文化知識。

四、創(chuàng)設良好環(huán)境，潛移默化地滲透知識

環(huán)境學理論認為，一個人生存的環(huán)境會影響其生理和心理特征。而在教育學理論中，學習者成長的環(huán)境也對學生學習效率有著相當大的影響。如今，學生學習傳統(tǒng)文化的積極性不高，很大程度上與環(huán)境相關。而作為一種注重日常積累的學習內(nèi)容，在傳統(tǒng)文化的學習中，創(chuàng)設良好的環(huán)境，潛移默化地滲透傳統(tǒng)文化知識是相當必要的。因此，教師需要通過多種方法創(chuàng)設有利于學習傳統(tǒng)文化的環(huán)境。

1.創(chuàng)設墻面環(huán)境，滲透傳統(tǒng)文化知識

墻面環(huán)境是教室環(huán)境最重要的部分之一，有著面積大、更換方便的特點。不僅有利于充分吸引學生的注意力，還能以合適的高度引導學生參與。不管是德育教學的滲透，還是傳統(tǒng)文化知識的展現(xiàn)，墻面環(huán)境都是相當關鍵的一個載體。因此，在語文教學中，教師需要積極創(chuàng)設墻面環(huán)境，以合適的區(qū)域滲透相關的傳統(tǒng)文化知識，以此潛移默化地讓學生了解傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學生的文化自信。

例如，教師可以劃定具體的區(qū)域為傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)區(qū)。這一區(qū)域又分為兩個模塊：一是“趣味歷史故事”，二是“文言文基礎知識”。兩個模塊具體內(nèi)容的選擇，教師都可以布置給學生，而教師則負責監(jiān)督，以保證知識的正確性。為了讓墻面上的故事和知識對學生有一定的吸引力，教師要求學習小組每周換一次內(nèi)容。如學習小組剛剛在課下閱讀了《史記》，就可以展現(xiàn)《史記》中的經(jīng)典故事，如“破釜沉舟”。而在“文言文基礎知識”如“之”字的用法中，學生也可以盡量以《史記》為例。這樣，通過墻面環(huán)境的創(chuàng)設，教師潛移默化地將傳統(tǒng)文化知識滲透進了教室環(huán)境中，這對于幫助學生積累傳統(tǒng)文化有著積極的作用。

2.轉(zhuǎn)變評價方法，鼓勵傳統(tǒng)文化學習

教室環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，這不僅需要教師通過墻面環(huán)境、圖書角等形式為學生創(chuàng)建學習傳統(tǒng)文化的硬件環(huán)境，也需要教師創(chuàng)設積極學習傳統(tǒng)文化的氛圍。教學評價對于學生的行為有著一定的引導作用。在學習傳統(tǒng)文化這一良好班級氛圍的塑造中，教師的鼓勵是必不可少的。這就需要教師以多種方法落實鼓勵性評價原則，形成良好的學習傳統(tǒng)文化的班級氛圍，讓全體學生更加積極、主動地學習傳統(tǒng)文化。

例如，教師可以定期開展古詩詞朗誦、古典名著讀書會等活動。在這些活動中，教師可以落實鼓勵性評價。如在古詩詞的朗誦方面，教師可以開展比賽，讓學生選出自己最喜歡的一個小組，為其頒發(fā)紀念獎狀。而在古典名著讀書會方面，在學生分享自己的心得時，教師也可以以表揚性為主進行總結，如“真棒，看來你對周亞夫這一人物了解得很深刻”。這樣，通過鼓勵性的評價方法，教師有效激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，創(chuàng)設了良好的班級軟件環(huán)境。

綜上所述，在文化傳承這一核心素養(yǎng)的要求下，傳統(tǒng)文化的滲透是相當必要的。在語文的教學中，教師不僅需要以興趣激發(fā)和環(huán)境創(chuàng)設不斷提高學生的學習動力，也需要以合適的方法引導學生體悟傳統(tǒng)文化的特點、美感，并引導學生積極在課下進行學習。教無定法，傳統(tǒng)文化的教學必然要和新型的教學方法相結合，這樣，教師才能切實有效地提高教學效率，在教學中更好地培養(yǎng)學生的文化傳承與理解能力，有效培養(yǎng)學生的文化自信。

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