優化分組學習在初中體育課堂教學中的實踐研究與分析

殷江梅 張曉娟

1 前言

在體育教學過程中，教學方法對學生素質教育影響深遠。素質教育提倡樹立健康第一的教育思想。初中體育優化分組教學，適應了學生的個性化發展要求，不僅能激發學生學習積極性和主動性，還能增強學生的自信心，開展優化分組學習，有利于促進學生身心健康全面發展。

近年來，全國大力推進學生素質教育，并將體育納入中考科目，中考體育分值逐年增長，學生和家長也都認識到體育課的重要性，這一發展形勢為課題研究奠定了良好的群眾基礎;球類項目深受學生喜愛，且校園運動基礎較好，場館設施條件完善，以球類運動為主實施優化分組教學，便于組織、便于測試、便于探究，利用學生興趣引導課堂實踐，有利于推進課題實施，同時實現了課題研究與提升學生素質的有效結合。因此，本次課題研究，堅持以體育中考中的球類項目為例展開實踐探究。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

我校2022屆16個班學生為研究對象，一模塊8個班學生為實驗組，二模塊8個班學生為對照組。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過網絡、期刊、名師微信公眾號、知乎、百度等搜索相關信息，查找同類研究資料，給教學實驗做好理論支撐。

2.2.2 問卷調查法

設計調查問卷，開展學生訪談活動，對調查結果進行統計分析。調查問卷的發放與回收情況如下：

調查問卷的回收率與有效率均比較高，超過了95%;樣本數量880份，具備一定的規模，因此，本次調查問卷的數量統計情況，能夠滿足研究的需要。

2.2.3 實驗法

在2020年9月—2022年4月對我校2022屆16個班學生的身體素質指標：50米、800米/1000米跑、實心球、立定跳遠，運動技能指標：籃球、排球、足球進行測試，統計對比成績。

2.2.4 對比分析法

根據備課組制定的方案并實施教學，定期對學生身體素質和運動技能項目進行測試，整理后利用Excel統計分析數據。

3 結果與分析

3.1 優化分組教學對學生學習興趣的影響研究

表2是實驗前、后學生對體育的興趣傾向、個體感受、技能自信力、運動主動性等4個方面的內在因素進行統計分析。通過梳理比對數據可以看出，4個方面數據均呈現出“向好”發展態勢。一是學生對體育課滿意率有效提升。體育課以室外課為主，深受大多數學生喜愛，少數人因個體原因缺乏參與熱情，但是通過推動球類項目優化分組教學，轉變了“少數人”的興趣傾向，滿意率從實驗前96.40%躍升至98.50%;二是球類運動興趣整體提升。少數學生因自身身體素質差、肥胖、或其他原因，不愿意參加體育活動，通過興趣引導、語言鼓勵、目標設定，讓學生享受同質競技、合作學習、團隊榮譽洗禮的運動樂趣，運動興趣從97.68%提高至99.07%，說明優化分組讓學生更加樂觀向上;三是個體技能整體大幅提升。優化分組教學過程中充分發揮出興趣引導、因材施教的優勢，讓學生找到了個體興趣與課堂教學的最佳結合點，可以更加自信投入學習，甚至在實踐活動中能經常挑戰自我、激發運動潛能、獲得樂趣、和諧地融入了整個班級之中，學習運動技能的自信心從96.98%提升至98.73%;四是球類運動課余自主練習率也在遞增。在課余時間內，球類運動男學生相對喜愛，女學生喜歡球類競技的人數相對較少。實驗前，學生課余鍛煉的主動性僅為56.25%，優化分組教學中，教師堅持因勢利導，對中考體育球類運動技巧反復強調，家長的輔助學習，加之學生個體努力，成績日漸提高，使他們更新認知、找到自我，吸引觀望猶豫的學生課余時間也主動練習起來，課余鍛煉的主動性提高到了95.49%。

3.2 優化分組教學對學生體質健康數據的影響

分析表3數據可以看出，在50米跑、800米/1000米跑、立定跳遠、實心球四個項目中，實驗組、對照組學生成績均有進步，而在橫向、縱向比較各項目的優秀率、良好率、及格率、不及格率方面，實驗組比對照組學生進步較快、身體素質提升明顯。結合實踐分析，因訓練期間學生受不良天氣、疫情防控等因素干擾，分組訓練的次數、訓訓練時長相對不足，實驗組相較對照組運動成績沒有較大幅度差距。但是，實驗數據還是證明了分組教學的優勢所在，合理設計訓練項目，并持續進行科學訓練，不同組別之間學生身體素質的差距將不斷拉開。

3.3 優化分組教學對學生運動技能的影響研究

以中考球類項目評分標準為依據，表4是實驗研究對象從2020年9月—2022年3月的7次測試成績。通過數據對比可以看出，經過一年半的學習，實驗組學生測試提升幅度明顯高于對照組學生，實驗組球類項目優秀率提升了36.1%，對照組球類項目優秀率提升了17.3%;實驗組球類項目良好率提升了18%，對照組球類項目良好率提升了13.3%，實驗組球類項目不及格人數減少13人，對照組的學生球類項目不及格人數減少14人。盡管從球類項目不及格人數減少方面來看實驗組取得的成績并不明顯，不過考慮到實驗組的訓練時間較少，男生女生性別比例不夠均衡以及一些其他因素的干擾等，上述對照結果，仍然在一定程度上證實了訓練實驗的正面影響，對于學生們來說，是非常有益的。

在籃球、排球、足球三個項目中，根據學生考試成績（以最優一項作為參考值做對比分析，期間有學生成績不穩定，有波動的現象），經過一年多的學習，各組的球類項目成績均有所提高，但相比較而言，實驗組在教學中采用優化分組學習，全面實施精細化管理，有效調動了學生的學習熱情，參與課堂教學積極性高、練習球技自覺，成績提高顯著;對照組通常采取隨機分組或平均分組，學生被動參與課堂教學，隨著時間推移，對照組球類項目測試數據總體上明顯低于實驗組。2022年3月，球類項目測試數據實驗組滿分396人占90.41%，對照組滿分361人占82.05%，實驗組高出對照組8.36%。1783069F-2A02-45C9-BA2B-A33044BD9128

從主觀因素分析，教師根據實驗組個體差異進行同質分組或者異質分組，區分組別安排2-3個不同強度的訓練內容供學生進行選擇，每組之間進行比賽，開展定期測評和隨堂不定期抽測，教師及時掌握學生情況，調整教學計劃內容，科學動態調整有效提高了學生的學習成績。同時，教師及時對學生進行客觀評價，充分肯定學生的努力和進步，個人記錄自身成績提升情況，學生的學習更有勁頭了，提高了學生的主觀能動性。過去一些不愿意參加球類運動的同學，經過一段時間的定期比賽訓練，感受到了比賽帶來的樂趣和激勵力量。同時，學生們通過有規律的科學訓練，掌握了一些球類訓練的專業技能，這也使得他們不滿足于日常的娛樂玩耍等球類比賽，而是對自己提高了要求，不僅在身體力量訓練方面下功夫，提高身體綜合素質，更是對球類專業技術有了濃厚的興趣。

從客觀因素來分析，冬季和寒假對學生球類練習影響較大，特別是因為寒冷導致運動量和練習深度降低，寒假與春節交織導致個體練習出現客觀懈怠現象，因此2021年3月開學初，無論是實驗組還是對照組第3次測試成績均出現了一定下滑現象。2021年底受疫情影響，線上教學長達5周，教師無法及時掌握學生學習情況，但2022年的體育中考迫在眉睫，學生寒假期間能較認真的進行球類練習，學生成績沒有大幅度下滑。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）比對實驗班與對照班學生統計數據，實施優化分組教學后實驗班學生運動技能的優秀率、良好率、及格率提升較快，教學效果明顯優于對照班，學生優秀率穩中有增、不及格率明顯降低。

（2）實施初中體育優化分組教學，適應了中學生生理心理特點，推動了“興趣引導教學”效應，實驗前后數據表明了優化分組學習成效。優化分組形式、分組教學方法至關重要，要做到科學、客觀、靈活、可行，才能將優化分組學習效果最大化。

（3）要將“團隊合作意識和集體榮譽感”貫穿至優化分組的全過程，科學組合，合理訓練，激發學生學習積極性，促進學生挑戰自我和戰勝自我。

4.2 建議

（1）優化分組教學可以嘗試多班混編的方式進行分組學習，最大限度地利用好本校園的運動場地。

（2）堅持靈活開展球類項目優化分組教學。例如：利用同質分組競賽彰顯和激發個體運動魅力，利用異質分組競技激活團隊榮譽感，利用興趣分組引領社團活動，提升課余自覺訓練的主動性。

（3）發揮好備課組的優勢，集思廣益，不斷改進教學手段和分組模式。

本文系陜西省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“優化分組學習在初中體育課堂教學中的實踐研究”課題批準號：SGH20Y0064。

（作者單位：西安市第二十六中學）1783069F-2A02-45C9-BA2B-A33044BD9128