小學漢語言文學中審美教育的實施

田靖

◆摘要：在小學漢語言文學教學中滲透審美教育，不但能夠讓學生更好的體會到漢語言文學的魅力所在，激發(fā)學生學習漢語言文學的興趣，還有助于促進學生健全人格的形成和各項綜合能力的提升?；诖?，本文在對當前小學漢語言文學中審美教育存在的問題進行簡要分析的基礎上，提出了小學漢語言文學中審美教育實施的具體策略。

◆關鍵詞：小學;漢語言文學;審美教育;實施策略

素質教育背景下，加強對學生人文素質的培養(yǎng)是學校教育教學改革的必然趨勢。小學階段是學生各項素質、能力形成的關鍵階段，漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化的精髓，也是小學階段的重要課程之一。在漢語言文學教學中滲透審美教育，將會取得意想不到的效果。

一、小學漢語言文學中審美教育存在的問題

盡管當前在小學漢語言文學中滲透審美教育已經成為小學語文教學的重要教學目標，但教師在教學過程中，重點仍然是以知識的講授為主，忽略了學生對學習的興趣，對于審美教育內容的滲透較為呆板，只是說教式的向學生傳達應該怎樣做，學生處于被動的接受地位，對相關的內容理解不夠透徹，影響了學生的學習態(tài)度。另外，學生之間是存在個體差異的，教師在教學時，忽略了學生之間的差異，在教學時通常很少給學生留有獨立思考的時間，也很少讓學生發(fā)表自己的意見，只是一味地將自己的觀點傳達給學生，使學生無法通過自身的體驗和思考對教學內容產生情感的共鳴，很難從文學作品中體會到其中所蘊含的美感、內涵等文學價值，自然也很難實現(xiàn)對審美素養(yǎng)的提升。

二、小學漢語言文學中審美教育的實施策略

（一）創(chuàng)新教學形式，培養(yǎng)學生的審美意識

小學漢語言文學中包含著各類的古詩詞、經典的詩歌，這些內容都是文學家經過精雕細琢創(chuàng)作而成的，有些描繪了祖國的壯麗美景，有些從小事著手，蘊含了豐富的思想情感，這些內容都是審美教育的良好素材。而傳統(tǒng)的教師講解、誦讀和背誦等教學形式只能讓學生機械的記憶文章的含義和意境，學生卻無法感同身受。教師在進行教學的過程中，不但要深入挖掘其中所蘊含的審美元素，更重要的是通過恰當?shù)慕虒W形式，讓學生能夠感受和體會到其真實的內涵和意境。

如教師在進行《神州謠》這一節(jié)課的教學時，教學目標是通過學習激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷的同時，讓學生感受到韻律之美。教師在進行教學時，首先播放了一首《大中國》的歌曲，并利用多媒體課件，播放了祖國大好河山的圖片和視頻，讓學生在歡快的音樂和形象生動的影像資料中感受到祖國山川的壯麗，在講解完神州謠的具體內容后，為了讓學生能夠更好的體會到韻律之美，可以播放一些背景音樂，讓學生自己隨著音樂節(jié)奏朗誦神州謠，從而培養(yǎng)學生的語感和韻律感，提高學生的審美意識和審美水平。

（二）與學生生活相結合，使學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美

小學生正處于人生成長的關鍵階段，他們對世界充滿了好奇，而我們生活中處處都存在著美好的事物，小學漢語言文學教學中的許多內容都是作者從生活中總結和提煉出來的美好事物，因此教師在教學時，也應當與學生的生活實際相結合，與學生一起尋找生活中的美，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美、欣賞生活中的美、分享生活中的美、贊美生活中的美，從而培養(yǎng)和提高學生的審美意識。

如教師在進行《找春天》和《開滿鮮花的小路》這兩篇課文的教學時，文章講述的是有關春天和鮮花的事情，而這些內容是學生在日常生活中都會接觸到的。因此為了讓學生能夠更好的體會到大自然的美，教師可以引導學生從自身的角度出發(fā)，分享一下自己最喜歡哪個季節(jié)？為什么？這個問題與學生的生活相聯(lián)系，學生們的興趣很高，積極參與，有的說喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人、打雪仗，有的喜歡春天，因為春天萬物復蘇，草長鶯飛，樹木、花草都發(fā)芽了，有的則喜歡秋天，因為秋天是豐收的季節(jié)，有自己喜歡的各類水果成熟了……，通過學生聯(lián)系自己的生活實際分享不同季節(jié)的趣事，讓學生在不知不覺間發(fā)現(xiàn)了生活中的美，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

（三）開展實踐活動，踐行審美教育在人文精神層面的價值

小學漢語言文學教學中，蘊含了許多有關人文精神層面教育價值的審美教育素材，但由于年代久遠，單純從文字表面向學生傳達有關審美教育的信息，有些學生已經無法理解。為此教師在教學中可以通過向學生展示相關影視作品、開展各類實踐活動等方式，將學生帶入到文章所表達的歷史背景中，讓學生通過感官體驗或親身體驗感受到作品所要表達的真實含義，讓學生對真善美有更深層次的理解和認知。

如教師在進行《雷鋒叔叔你在哪里》的教學時，教師首先為學生播放了有關雷鋒事跡的電影片段，讓學生對雷鋒所生活的時代背景、雷鋒的事跡有所了解，然后引導學生思考，在我們生活的時代，還有“雷鋒”么？分享一下你遇到過的身邊的 “雷鋒”，通過教師引導，讓學生認識到幫助別人、坐車給老年人、幼兒讓座等事情都是“雷鋒”的表現(xiàn)，然后教師組織學生開展“爭做當代小雷鋒”的主題教育實踐活動，學生們有的幫助老年人拎東西、有的到校園清潔欄桿、宣傳板、有的到公交車站擦洗座椅……，都積極參與到實踐活動，將雷鋒精神牢記心中、付諸行動。

三、結語

審美教育對促進學生的全面發(fā)展具有重要意義，加強對學生審美教育的培養(yǎng)既是素質教育改革的要求，也是時代發(fā)展的需求。漢語言文學中蘊含著豐富的審美教育素材，在漢語言文學教學中滲透審美教育具有較強的可行性，小學教師一定要善于發(fā)現(xiàn)審美教育素材、創(chuàng)新教育方法，提升漢語言文學中審美教育的效率。

參考文獻

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