雙減下小學語文教學研究

劉欣彥

◆摘要：隨著教育教學改革不斷的深入，雙減政策的提出是教育教學改革的重點內容，同時也是調整實際教學中教學方式的重要依據。為此結合小學生學習情況和身心發(fā)展規(guī)律，以此在雙減背景下積極探尋全新的小學語文教學道路，已經成為了小學語文教學研究的主導方向。所以小學語文教師落實雙減政策，以及就雙減政策的內容進行具體實施，有助于小學語文教學質量得到提升，小學生參與語文學習的積極性得到改善。

◆關鍵詞：雙減;小學語文;教學研究

一、引言

雙減下小學語文教學研究，主要在于結合教學經驗來分析教學現象，通過實施的課堂改革措施，達到理論與實踐結合的教學目的，不僅能夠減輕學生學習的負擔，同時也能順應新課標改革的主體要求，以此使小學語文教育質量得到全面提升。因此，小學語文教師推動雙減下語文教學的創(chuàng)新研究，則需要教師不斷革新教學觀念，并優(yōu)化小學語文教育教學模式，才能使雙減政策得以全方位實施。另外，小學語文教師實施雙減政策的主要目的是打造高質、高效的教育體系，促進學生綜合能力和綜合素質共同提升。

二、聯系生活實際，增強學習體驗

為了提升學生參與語文學習的興趣，教師需要依據教材內容進行全新的設計，尤其在聯系生活實際引導學生融入到熟悉的教學情境中，有助于學生在實際參與學習的過程中增強學習體驗。所以教師聯系生活實際，提升學生學習成就感，將會使學生輕松地表達以及愉快的分享。這樣一來，不僅能夠呈現出更具有趣味性的教學內容，而且還能集中學生學習的注意力，從而帶給學生更具有趣味性的學習感受。

例如，在教學部編版小學語文《海濱小鎮(zhèn)》時，為了能夠激發(fā)起學生學習的興趣，教師可以通過文字與圖片結合的教學方式，以及讓學生聯系生活實際，深入了解課文中所描述海濱小城的風景。為此教師創(chuàng)設生活化的教學情境，促使學生在交流景物的過程中學習海濱美景，也可以通過遷移教學的方法，讓學生結合身邊的事物進行詳細的介紹。比如在閱讀課文一至二自然段時，以圖文結合欣賞海面景象，使學生感悟色彩之美。接著在讓學生閱讀第三自然段時，通過補充圖片及結合課文插圖時，可以進一步加深學生欣賞體驗，從而感悟動靜之美。這樣一來，將課文內容與生活實際聯系在一起，學生學習體驗得到有效增強，更加深入了解課文內容，將會使學生積累一定的學習經驗，也將使學生在寫作過程中能夠通過抓住景物特點，形成更具有個性化的寫作方式。

三、豐富教學形式，尋找知識樂趣

由于學生思維處在發(fā)展和成型過程中，教師結合學生學習好奇心豐富教學形式，不僅能夠幫助學生尋找知識樂趣，還能增強學生認知能力。為此以豐富的教學形式提升學生思維水平，有助于改善學生概括性和邏輯性思維，尤其在學生積累豐富的語言知識，將會促使學生更樂于表達，從而促進學生學習主動性的提升。因此，多樣化的教學形式應當具備趣味性的特點，通過構建趣味性的課堂氛圍，教師通過對教材內容的講解，以及學生對知識內容有更深入理解，不僅能夠實現學生知識的拓展和深化，還能使學生學習能力和理解能力共同提升。

例如，在教學部編版小學語文《觀潮》時，為了將課文內容變得更加豐富多彩，教師可以在講述本課時，通過將觀潮的過程進行展開，同時也可以借助線索探究的方式，讓學生通過閱讀課文內容尋找課文的主線，并結合觀潮的情況進行有效融合。這樣不僅方便學生對課文內容進行理解，還能在充分深入探究的基礎上，對于不同時期的自然景象與特點進行掌握。比如，教師通過視頻播放方式與授課結合，使學生對課文內容形成畫面感，并且通過微課等教學形式創(chuàng)造有趣的課堂教學氣氛，通過科學有效的教學指導，學生基礎知識得到一定的積累和拓展，并且在掌握扎實的學習技能時，有助于為學生后續(xù)學習提供一定程度的幫助，從而更加輕松愉悅地學習語文知識。另外，教師可以通過運用多樣化的教育手法，讓學生具有愉快的學習氣氛中，真正為學生學習增添形象生動的色彩。

四、重視教學實踐，優(yōu)化教學水平

在小學語文課堂教學中，由于小學生自學能力較差，通常，由教師引導學生有針對性的學習和理解知識，才能提高課堂教學的整體效益。所以教師重視教學實踐，組織學生合作學習并解決共性問題，就需要教師抓住教學的重點難點進行導學，并以教學實踐的方式開展補償訓練與達標測試，不僅能夠使教學內容更加集中，也可以實現教學目標真正落實，從而達到大面積提高教學質量，以及減輕學生學習負擔的作用。因此，重視教學實踐并優(yōu)化教學水平，已經成為了雙減下小學語文教學改革的關鍵，教師應當合理設計教學實踐內容，使學生在學習過程中，能夠形成有目的性的學習與實踐，將會使每一個學生都能輕松進行學習。

例如，在教學部編版小學語文《田忌賽馬》時，針對這一節(jié)課的教學目標主要體現在了解人物的思維過程，以此加深學生對課文內容的理解，并且在根據課文內容創(chuàng)編故事時，凸顯出故事情節(jié)的轉折，有助于學生在言語理解和實踐中感受語文學習的樂趣所在，進而增強學生積極探索的學習意識。比如教師帶領學生從內容入手、從結局去分析，有助于學生感受到賽馬過程中合理布局帶來的結果逆轉，同時也可以使學生在實際演繹中關注到情節(jié)的轉折。為此教師可以帶領學生通過梳理事件中的人物表現，進一步揣摩人物語言背后的思維特點。這種情景對話演繹的表演教學形式，既能起到拓展延伸的教學作用，也能緊扣單元教學目標，帶給學生更為輕松愉悅地學習體會。

五、結束語

總之，雙減下小學語文教學質量得到提升，就必須把雙減政策認真貫徹到位，在抓好降低學生學習壓力和作業(yè)負擔工作的同時，還必須營造良好的課堂氣氛，通過創(chuàng)造良性循環(huán)的教學環(huán)境，有助于學生認識到語文學習的重要性。尤其在學生全面發(fā)展與成長的過程中，小學生語文綜合素養(yǎng)得到提升，有利于學生實現自我價值，從而真正感受到知識學習的魅力。

參考文獻

[1]劉簡.新課標下的小學語文教學研究[J].科技經濟導刊，2017（18）：1.

[2]趙冬瑩.網絡環(huán)境下小學語文教學研究[J].好家長，2018.