工匠精神在技工院校思想政治教育中滲透的研究

陳秀珍

工匠精神的概念

隨著社會分工理念出現，農業、手工業各各自，手工匠人成為獨立職業并且在我國悠久的發展歷史中，起著重要作用。脫離傳統農業領域后，手工匠人作業愈發精細、審美愈發高。作業范圍涵蓋著普通器具與水利工程、房建工程等，逐漸誕生了工匠精神。從字面含義理解，工匠精神以工匠與精神為構成要素，工匠指的是技術與產品，精神指的是匠人意志。夏圣哲提出了工匠精神這一詞，以其描述社會某群體的優良品質。隨著此精神發展與優化，需要立足于匠人實踐活動，深入發掘其行為意義。如今，工匠精神既是一種品質，也是一種追求。

工匠精神的特征

1.精益求精

在我國政府工作報告中正式解釋了工匠精神內涵，指的是職業者對技術的不懈追求，具有價值性。必須要樹立良好的職業道德，擁有鉆研品質，才能打造出精巧、成熟的手工藝成品。根據上文可知，工匠精神貫穿古今，從魯班、庖丁到貫中久，諸位匠人都能遠離喧囂的環境，不懈地追求與打磨作品。敢于面對失敗，不斷提高加工技藝，創造出真正的精品。由此可知，工匠精神以精益求精為核心。

2.實踐性

工匠的基本要求是擁有精湛的技藝，要傳承、掌握并且優化技藝，將其轉變為物質性作品。從傳統手工業轉型而來，要求工匠具備基本技藝素養，集道德與技藝于一身。同時還要擁有創造、設計能力，既是能工巧匠，也是哲學之匠。大國工匠要求既有實踐追求，也有構思追求。

3創造性

創新是工匠技藝發展的核心動力，要求工匠在掌握基本技藝的基礎上，不斷創新與突破。繼承傳統技藝，立足于實際不斷創造。職業技術生產者既要能忍耐枯燥的加工過程，也要進行思維創新，在作品中融入巧妙心思。我國制造業在國際制造領域中拔得頭籌，這離不開工匠精神的影響，離不開職業技術生產者對創新的堅持。

關系分析

工匠精神和思想政治教育擁有同一目標，技工院校開展思想政治教育活動的目的是，為學生灌輸正確的價值觀，讓學生為中華民族偉大復興以及社會主義建設貢獻力量，成為新時代的新青年。進行職業人才培養時，我國要求將高素質人才培養與技術人才培養置于同一地位。技工院校作為教育的重要載體、精神的發源地之一，通過思想政治教育，讓學生擁有正確的職業理念。二者不謀而合，要求為我國輸送創新性技術人才，樹立正確的工匠價值觀。通過二者相互融合，能培養出綜合型技工人才。

工匠精神和思想政治教育滲透的重要性

二者滲透，能落實習近平新時代中國特色社會主義思想，通過思想政治教育培育正確的工匠精神，為實現中國夢提供正確的思想導向與實踐動力。能推動技工院校人才培養工作改革，如今我國進入經濟轉型的重要時期，加強素質教育，深化工匠精神，不斷優化院校培養模式，為社會輸送高素質、高技術人才。還能加強思想政治教育的實踐性，傳統技工職業院校思想政治教育工作僅存在于思想層面，未能立足于院校教育實際，同時還存在教育資源短缺、師資力量薄弱以及培育意識落后等問題。融合工匠精神，加強特色教育，能貫徹落實社會主義核心價值觀，為技工院校教育發展提供正確的方向。

宏觀環境的指導性不強

工匠精神和思想政治教育滲透過程中，受多種因素影響，例如外界政治環境、市場經濟環境、思想理念等。對于融合工作，我國缺乏和諧、可行的制度環境。受學而優則仕等傳統理念影響，我國青年的擇業理念以及院校教育理念偏向于功利主義，要求“出世”。由此影響著技工院校的教育內容與活動，降低工匠精神在思想政治教育中的滲透效果。

師生對于工匠精神認識不足

工匠精神發展歷史悠久，內涵豐富，不能像傳統理論教學一般，進行填鴨式教學，讓學生掌握固定的邏輯思維。其主要表現在，技工院校對職業認知、感情浮于表面，雖然學生期待未來就業，但是未能深入了解與認可本專業，常出現專業與崗位不匹配等現象。究其原因，工匠精神的滲透性不強，不能讓學生掌握工匠精神核心，樹立正確的職業道德。在工匠精神內涵、滲透方式、滲透效益以及未來補足之處上，技工院校的回答較為模糊。

思想政治教育素質有待深化

技工院校的學生逐漸意識到，專業技能水平決定著就業質量，但是忽略了職業道德素質培養的重要性，不能主動探索知識、認真鉆研，養成持之以恒的良好品質。同時受就業市場影響，更重視專業技能。此種模式下，學生僅靠專業理論知識與實踐技能，很難滿足日益變化的就業市場要求，不具有前瞻性。思想政治教育既能促進技工院校進行有序教學，也能貫徹落實社會主義核心價值觀，讓學生堅持新中國、新社會建設的理想信念。

隊伍建設落后

思想政治教育與工匠精神滲透的主體是教師團隊，滲透過程中，師生溝通不足，未能正確發揮思想政治教育在工匠精神發揮與滲透方面的作用。同時部分教師不能正確理解工匠精神、進行深入思考。受意識限制，教師隊伍不能成為學生的榜樣，為學生提供針對性地指導與幫助。

如今，技工院校開展思想政治教學活動，必須正確認識工匠精神，并且充分利用此類資源。要增強思想政治教育工作的創新性與可行性，為工匠精神滲透提供良好的教學載體，讓學生樹立正確的職業道德觀念。

挖掘新時代工匠精神內涵，創造良好的滲透環境

工匠精神傳承歷史悠久，在發展過程中逐漸豐富其內涵。想要正確發揮工匠精神的價值，必須讓此精神趕上時代步伐，挖掘新內涵、煥發新生機。

1.挖掘新時代內涵

如今，中國制造在國際上享譽盛名，但是我國并非制造強國，主要依靠強大的制造能力、速度以及豐富的產品種類，在創新方面仍有進步空間，難以形成良好的制造品牌。在此背景下，我國政府報告重新提出了工匠精神，迎合高質發展的時代要求。新時代，工匠精神擁有新內涵，需要打造復合型的創新技術人才隊伍。

2.創造良好的融合環境

受傳統理念影響，古代工匠技藝被認為是“奇技淫巧”，手工業地位低于農業。改革開放后，隨著工業發展、技術進步，工匠精神逐漸吸收時代新內涵，成為非常重要的職業精神。在享樂主義、功利主義等理念的影響下，提高了工匠精神培育難度，嚴重時還導致傳承斷層。

打造高質量的教育隊伍，創新教學策略

根據上文可知，思想政治教育滲透工匠精神的主體是，技工院校的教師隊伍。技工院校應該鼓勵全員參與、加強全員聯動，形成統一的教學格局，讓專業教師、行政工作人員以及思政教師組成一支高水準、高素質的培育隊伍。掌握思政教育滲透現狀、落實滲透目標，將工匠精神培育工作納入到技工院校整體教學體系中。對于教師隊伍建設落后、人員不足等問題，院校應遵循國家相關政策，提高教職員工配置比例，加強精英人員培育。

提高學生認知水平，強化自身素質

工匠精神培育具有長期性與實踐性，技工院校應該通過思想政治教育，創造一個和諧、持續的精神滲透環境。院校應開展文化宣傳活動，讓學生了解并掌握社會主義核心價值觀，從而認識到工匠精神的重要性。要加強校企聯合，讓擁有先進理論知識與豐富經驗的工匠大師走入校園，通過就業講解、經驗傳授，讓學生認可工匠精神。

立足于教育實踐，開設職業技能競賽

根據上文可知，職業教育更重視學生的實踐能力。技工院校要以意識到社會、市場的推動作用，要為學生提供一個檢驗能力、優化技能的平臺。將傳統的理論式思政課程轉為各類技能競賽，加強創新理念、職業道德與技能實力的融合性，從而強化對工匠精神的認知。

當前，技工院校以思政教育和工匠精神相互融合為教學特色，為社會經濟發展與體制轉型提供更加優質的技術型人才。讓學生逐漸擺脫傳統填鴨式教學、功利主義擇業觀的限制，成為真正熱愛事業、敢于拼搏且能忍耐寂寞的新時代青年。

（廣東省華立技師學院）

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