高職院校財務管理專業(yè)“崗課證賽”相結合的人才培養(yǎng)模式研究

李新月 陳亮

立足于當代企業(yè)發(fā)展特點，在強化內涵建設的基礎上，以“崗課證賽”作為高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新特色，能夠更好的適應我國經(jīng)濟發(fā)展的變化需求。同時，也能為高職院校財務管理專業(yè)綜合核心素養(yǎng)人才的培養(yǎng)目標，提供良好的理論與實踐教學準備。

在企業(yè)財務管理規(guī)范化發(fā)展的今天，我國各類企業(yè)對財務管理專業(yè)人才的需求量越來越大。但由于種種原因，高職院校財務管理專業(yè)的學生在就業(yè)方面卻一直呈現(xiàn)不理想狀態(tài)。其主要的原因在于，高職院校所培養(yǎng)的專業(yè)人才在應用實踐方面的核心素養(yǎng)潛在一定的不足與缺陷。這是一個不容忽視的大問題，也是高職院校人才培養(yǎng)模式研究過程中，需要極度關心的一個重點問題。高職院校作為應用型人才培養(yǎng)的基地，必須適應社會需求，提高自身學生的應用價值，才能讓院校培養(yǎng)出來的高職學生更加具有競爭力，也才能夠促使高職院校獲得更高的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍呗氃盒Ｘ攧展芾韺I(yè)必須在適應當前社會經(jīng)濟體系發(fā)展的前提下，結合自身專業(yè)課程特點，在培養(yǎng)目標、課程體系、教學管理、師資隊伍等方面，進行全新的人才定位，并制定合理的人才培養(yǎng)模式。

“崗課證賽”的概念分析

從高職院校財務管理專業(yè)角度出發(fā)，“崗課證賽”指的是財務管理專業(yè)的工作崗位，充分體現(xiàn)出信息時代市場經(jīng)濟體系對財務管理專業(yè)人才的具體化需求。其中，“課”指的就是課程，即：高職院校財務管理專業(yè)根據(jù)地方性崗位的需求，所開設的相關專業(yè)課程內容。“證”指的是專業(yè)證書，即：高職院校財務管理專業(yè)學生能夠考取與專業(yè)崗位相關的各類從業(yè)資格證書、專業(yè)認證證書等。“賽”指的就是比賽，即：高職院校財務管理專業(yè)或是一些社會團體，定期舉辦的一些與財務管理相關的技能比賽。

人才培養(yǎng)模式的目標定位

財務管理專業(yè)作為以營利活動為主的管理類專業(yè)學科，需要與市場經(jīng)濟和國際經(jīng)濟一體化進行有效的融合。因此，其人才培養(yǎng)模式具有獨特的規(guī)律與要求。在對人才培養(yǎng)目標進行定位時，不只需要考慮高職院校學生的文化核心素養(yǎng)，還需要以就業(yè)為導向，強化高職院校學生的技術技能應用核心素養(yǎng)。在具體的目標實踐中，主要包括以下目標定為要求：

1.體現(xiàn)財務管理的專業(yè)特色

在應用性與實踐教學的過程中，對財務管理專業(yè)課程的實踐教學的內容體系、方法、結構等方面，展開新層次的調查研究，并以應用為目的，改革與改進現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，使高職院校學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。進而針對專業(yè)特色，設置具有應用性特點的專業(yè)課程體系。

2.以“崗課證賽”深度融合為基礎

在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式設置過程中，將高職學生未來的工作崗位與課程體系、職業(yè)證書、各類技能比賽深度融合在一起，并在此基礎上，通過教學內容的改革與改進，以提高高職院校學生的實踐能力為前提，制定合理的人才培養(yǎng)模式，在教學內容制定與職業(yè)分類設置中，把“崗課證賽”和職業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案融入一體，促進高職院校財務管理專業(yè)學生自主實踐能力的提高，提升高職院校財務管理專業(yè)學生的專業(yè)核心素養(yǎng)。

3.以財務管理學生就業(yè)為導向

在信息時代的今天，高職院校需要主動調研國家及地方企業(yè)的實踐性人才的需求，適應企業(yè)結構優(yōu)化需要，把專業(yè)服務面向財務管理職業(yè)崗位，從而確定高職院校財務管理高技術、技能應用型人才培養(yǎng)要求。同時，在“崗課證賽”的基礎上，確定財務管理專業(yè)高職教育人才的培養(yǎng)目標。并結合“項目導向”、“任務驅動”等不同的實踐實習教學機制，探索產(chǎn)學結合、校企合作的人才長效培養(yǎng)機制，強化高職學生的職業(yè)核心素養(yǎng)。

在“崗課證賽”人才培養(yǎng)模式的框架體系構建過程中，廣泛調研與聽取地方性企業(yè)的財務管理人才要求與建議。針對財務管理崗位的崗位需求，制定相關的高職院校人才培養(yǎng)能力目標。并把國家對財務管理職業(yè)標準技能素養(yǎng)的要求，貫穿于財務管理專業(yè)核心課程框架體系中。在人才培養(yǎng)模式設置時，將執(zhí)業(yè)證書、專業(yè)教學與考試大綱相銜接，使得財務管理專業(yè)課程與執(zhí)業(yè)證書有機融合在一起。按照學習進度和內容的不同，組織財務管理專業(yè)高職學生參加具有獨特專業(yè)特性的技能競賽，提高高職院校學生的財務管理專業(yè)技能，有效檢驗高職院校教師的教學水平、教學手段以及教學質量。

“崗”課融合人才培養(yǎng)模式

根據(jù)高職財務管理專業(yè)的往屆就業(yè)情況來看，高職學生主要的工作崗位選擇是中、小型企業(yè)，且這些企業(yè)主要可提供的崗位包括會計、出納、納稅申報、審計管理等方向。因此，高職院校在規(guī)劃人才培養(yǎng)模式時，需要針對學生潛在的就業(yè)崗位來設置不同的課程內容與實踐教學體系，把理論教學與實際工作相結合，在教學過程中突出“崗”的重要性，根據(jù)崗位需要，實現(xiàn)高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，達到“崗”課融合的效果，有效降低高職院校學生的學習與工作壓力。在“崗”課融合的前提下，高職院校的財務管理人才教育體系更加具有針對性，也更加強化高職學生學習的目的性。

“證”課融合人才培養(yǎng)模式

財務管理相關的從業(yè)資格證書，在企業(yè)的就業(yè)市場上，具有很高的認知度。因此，高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時，如果能夠提供有效的職業(yè)技能證書，能夠為就業(yè)帶來事半功倍的效果，也能夠讓自己以更加強勢的條件，獲得更多的工作選擇機遇。財務管理相關的各類證書的含金量較高，高職院校必須在課程內容和教學計劃制定過程中，考慮各類證書的核心影響因素，顧及重點資格考試證書的考試時間、大綱要求，在課程教學體系中，融入證書考試相關內容。“證”課融合的高職院校財務管理課程體系設置，能夠大幅度提高財務管理專業(yè)學生的資格證書大綱學習進度，節(jié)省財務管理專業(yè)高職學生的備考時間，并能夠讓財務管理專業(yè)學生更加深入地認識到各類證書的重要性，提升他們對專業(yè)的認知度，彰顯高職院校財務管理專業(yè)的教育能力與人才培養(yǎng)水平。

“賽”課融合人才培養(yǎng)模式

比賽是促進高職院校學生發(fā)展的一項良好的手段，該方法的應用，從實踐效果上來說，能夠為高職院校人才的專業(yè)技能提高，帶來“質”的飛躍。以財務管理專業(yè)為例，高職院校開展職業(yè)技能比賽，能夠提高高職學生的專業(yè)學習興趣，促進學生財務管理核心素養(yǎng)的提升，并能夠讓學生更好地檢驗自身知識的掌握情況。高職學生通過比賽，能夠更好地定位自己，并能找到新的標榜與目標，進而提高自身的職業(yè)專業(yè)技能，為未來的專業(yè)工作所服務。

與此同時，“賽”課融合的高職院校人才培養(yǎng)模式，能夠讓高職學生在動手能力和創(chuàng)新協(xié)作意識上有所提升，更加符合地方用人單位的需求，也更能促進財務管理專業(yè)的行業(yè)技術發(fā)展與進步。技能大賽對于高職院校而言，不只是學生學習興趣提高，更是對高職學生合作精神的鍛煉與強化，它能夠在潛移默化的前提下，促進全體財務管理專業(yè)學生學習素養(yǎng)的提升，并能夠讓每一個學生都獲得不同程度的進步。

在高職院校的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究過程中，以“崗課證賽”的課程體系設置為前提，在教學課程設置的各個環(huán)節(jié)中，充分考慮實踐需求與就業(yè)企業(yè)的潛在需求，將崗位、證書、競賽深度化地融入到課程理論教學與實踐實習活動中，并結合信息時代發(fā)展要求，更新財務管理課程內容與課程體系結構，能夠實現(xiàn)對高職核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)的需求。高質量的財務管理人才培養(yǎng)模式，能夠提升高職財務管理人才的社會服務水平，并為我國職業(yè)人才培養(yǎng)帶來更好的社會和經(jīng)濟效益。

（南充科技職業(yè)學院）

參考文獻：

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