供給側結構性改革驅動下高職院校技能型人才培養策略分析

葉玲

在過去幾年，高職院校教學模式在發展速度、質量和規模等方面取得了比較優異的成績，為培養技術型人才，提供了有效的教育保障，減輕了高職學生的就業壓力，為社會的進步和國民經濟的高速發展提供了重要的保障。以下將進一步探討在教育供給側改革背景下，我國高等職業院校人才培養模式存在的不足。

有利于高等職業教育改革緊跟供給側改革步伐

在市場以及企業的共同作用下，人才的培養需求端需要與供給側結構保持一致，同時促進二者之間良性互動，把專業建設和結構優化作為教育供給側改革的重點，注重市場需求與人才供給的相互協調。在人才培養方面，高等職業院校堅持以市場為導向，破除計劃經濟的桎梏，加強專業供給與經濟轉型的聯系，真正意義上完成了以服務社會為主要原則，以促進就業為目標。在教學中，需要將學生當做教學的主體，把課堂歸還給學生，培養全面發展的技能型人才。在教學模式方面能夠打破傳統的專業壁壘，改變固步自封的老路，加強校內外聯系，校內校外協同育人，保持教育的一致性，培養一專多能的高素質人才。

有利于高等職業院校的發展與社會經濟發展同步

雖然高等職業教育近幾年取得了較大的發展與進步，但也出現了一些與經濟社會發展不協調的問題。首先，校企合作不夠深入，由于校企合作模式興起的比較晚，學校與企業合作的形式也比較單一，因此合作的層次不夠深入，形成一個以校企合作為基礎，產學研相結合新型人才培養模式存在一定的難度。其次，國家在財政方面支持力度不足，間接導致職業院校“雙師型”教師缺乏，也存在一部分教師缺乏系統的職業技能訓練，加上學校自身辦學條件的有限性，因此培育“雙師型”教師難度較大。再次，僅存的一些“雙師型”教師資源也向外部流失，受市場沖擊、社會地位、教師收入等客觀性因素的影響，使得一些優秀的“雙師型”教師向經濟發達地區流動。最后，還有一部分高等職業院校因缺乏對人才培養目標的正確認識，導致在發展過程中出現了辦學方向不明確的問題，培養出一批不符合社會需求的人才，造成教育資源的浪費與重置。在供給性側結構改革驅動下，明確了高職院校技能型人才培養的目標，有利于高等職業院校確立正確的人才培養方向，能夠有效地緩和以就業為導向的辦學理念與實際就業困難之間的矛盾，提高教育資源的使用效率。

髙職院校對融合的認識不到位

高職院校在結合企業一同培養人才時，主要以高職院校自身發展利益為出發點，導致企業與院校簽訂的協議過于表面，無法及時在課堂中引入企業文化，同時老師無法走進企業內部，制定出更加深入的教學計劃。高職院校的教師對怎樣更好的服務企業，沒有進行深入的探討，或者直接沒有采取企業的教學建議，雖然人才的培養計劃，以及課程標準是企業與院校進行共同研制的，但是由于院校對企業的融合認知不到位，導致生產需求與教學目標產生了嚴重的脫節。這就需要企業發揮出自身的優勢，與院校進行緊密的配合，真正培養出適合企業發展的技能型人才，能夠真正實現畢業后直接上崗的目標。

課程體系設置的盲目性和滯后性

很多高職院校在設置課程的過程中，雖然聘請企業內部專家進行參與，企業專家在設計課程標準中雖然提出了參考意見，但是很難對教學模式進行大幅度的改動，所以，這就無法滿足企業轉型的需要。部分高職院校的教學模式比較落后，無法結合科技發展的步伐，知識體系無法跟上時代發展的步伐，也難以適應企業的發展。更甚者有些培訓的教學不得不聘用外來師資，培訓教師的教學水平比較低，與企業的要求和設置的目標嚴重脫節。這就需要我們應該形成一種對技術型人才培養的長效機制，積極推動對技術型人才的培養，使課程體系既能適應企業變革的需要，又能適應知識尖端性的需要。

學生缺乏創新

技術型人才需要具備較強的實際操作能力，實戰才能是創業的基石，也是促進公司成長的關鍵推手。當前中國高職學院技能型培養主要缺失工程實踐能力，但對更高層次新技術的人才培養則是薄弱環節，也缺乏落腳點技術創新能力一直是人才培養的關鍵要求，而依據目前我國的政府引導政策和社會資本保障，只要是在雙高和專業群的建設方面。但針對提高創新能力人才培育的重大建設項目，因為其投入高、見效慢的特殊性，單靠高職院校是根本無法支持的，其經費的申請方式也是優中選優。這也使得技能型人才的創新暫時擱淺，最終使得技術型人才的創新方面沒有途徑，無法適應企業對技術型人才創新的需求。

辦學理念不清晰

在開展教學活動時，在教學過程中教學理論知識需要與實踐活動相互統一，理論可以指導實踐，實踐推動理論的發展。但是，大部分高職院校在教學中，對理論以及實踐的關系沒有給予過多的重視，人為的割裂理論和實踐之間的聯系，存在著“重理論輕實踐”的現象，忽視甚至違背教育發展的規律，一些院校甚至是直接照搬了高等學校的教學模式，導致學生學習的知識與所處的教育階段不符，無法達到有效學習的目的，有些院校因為缺乏實踐設備場所，無法為學生提供充足的實踐場地，以至于取消了實踐的環節。另一方面，學校的教學人員與企業接觸的少，講授內容大多局限于學校提供的教材范圍內，對企業的需求沒有進行合理的定位，這種教學形式，極易導致學生的專業技能與社會實踐不符，與社會的發展趨勢不一致，因此無法達到學校的教學目標。

明確人才培養目標

明確人才培養目標是高等職業教育人才培養模式建構的第一任務，沒有目標，高職教育的人才培養就缺乏前進的方向，阻礙人才培養過程的有效推進。我國高職院校對技能型人才的培養需要結合時代發展的腳步，結合時代發展進程需要不斷的優化教學方案，從培養技能型人才到培養綜合型人才，再到培養高素質技能型人才，目標針對性越來越強，越來越關注學生的職業發展。所以，高職院校技能型人才培養需要立足現階段的發展進程，放眼未來，在培養高素質勞動者的同時，還需要注重學生自身健康發展，培養學生人生觀、價值觀。

辦學理念由封閉轉向開放

作為學校靈魂的辦學理念關系著該校可持續健康發展狀況，所以一所學校的發展程度同樣是由其辦學理念的開放程度來決定。近年來，我國高職教育辦學理念的開放對人才培養模式改革的發展產生了重要的影響。辦學理念開放主要有以下幾個方面：一是打開校門，開展校企合作，學校和企業加強人才培養方面的合作，促進產學研的深度融合，改變原來封閉式的辦學風格，進行開放式辦學，在加強為區域經濟服務能力的同時也不斷地促進自身發展。二是高等職業教育體系的開放，加強高職教育的社會功能，培養滿足社會需求的優秀人才。三是在同行之間促進高等職業教育機制的開放，加強學校與學校之間的溝通和交流。

構建新時代中國特色現代化職業教育體系

我國高職院校的教學依據，主要是結合社會發展對人才的需求，從而打造出適合我國發展的高等教學體系，構建現代化教育體系，也是我國現階段主要的教學任務。對高職院校的學生進行教育，需要和傳統教育區別開，在現階段社會發展背景下，需要打造出適合學生發展的教學體系。新時代背景下，高職院校的評估系統，需要把人才培養放在首位，第一時間轉變自己的辦學理念，不斷優化當前的教學結構，摒棄不符合時代發展的教育方式，創建出新型的教學方案。

進一步加快供給側結構性改革，優化人才供給質量，提升供給品質與效益，而教育領域的供給側結構性改革也將緊隨時代潮流，著力提升人才供應的品質。在此大背景下，本文以供給側結構性改革為出發點，主要從人才的發展方向，以及人才的培養策略入手，對高職院校技能型人才培養策略進行了分析，在培養過程中需要尊重學生的主體地位，同時發揮出學生的自身優勢，注重理論與實際相互結合，從而進一步培養高素質人才。

[本文系基金項目：湖南省教育廳科學研究項目《供給側改革背景下工程造價專業引企入校人才培養模式創新研究》（項目編碼：20C1560）的研究成果。]

（婁底職業技術學院）

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