素養觀下高中音樂鑒賞教學存在的問題及對策

李善斌

摘 要 在新課程改革的背景下，學科核心素養理念的提出對高中音樂教學提出了新的時代要求。音樂鑒賞教學對培養學生音樂核心素養發揮了重要作用，能夠促進學生更加全面發展，是提高學生音樂鑒賞能力、音樂實踐能力、音樂文化理解力的重要途徑。針對目前音樂鑒賞教學中存在的問題，應更新教學理念，激發學習興趣;創新教學方式，提升情感體驗;豐富教學手段，加強實踐能力;注重學科聯系，增進文化理解。

關鍵詞 核心素養 高中音樂 鑒賞教學

在新課程改革的背景下，學科核心素養理念的提出賦予了高中音樂教學新的時代使命。《普通高中音樂課程標準（2017年版）》提出，學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力;音樂學科核心素養包括審美感知、藝術表現和文化理解三個方面[1]。高中音樂鑒賞教學作為培養學生音樂核心素養的重要組成部分，能夠促進學生更加全面發展。面對教學中存在的問題，需要全面優化鑒賞教學，積極更新教學理念，創新教學方式，豐富實踐形成，注重學科聯系，進而更好地激發學生的音樂學習興趣，提升音樂情感體驗，形成一定的音樂實踐能力和文化理解能力。最終，在優化音樂鑒賞教學的同時，促進學生音樂核心素養的提升。

一、核心素養下高中音樂鑒賞教學存在的問題

音樂學科素養理念指引下，高中音樂鑒賞教學存在的問題，制約了音樂課程的更好發展，具體體現在以下幾個方面：一是，音樂興趣激發不夠。教師教學理念不能與時俱進，偏重理論教學，不能根據學生的音樂需求，從學生的音樂能力和審美心理出發，創設貼近學生生活實際、富有趣味的教學情境，使學生更有興趣地投入到課堂教學中;二是，教學方式缺乏創新。聆聽是音樂鑒賞的重要組成部分，是教師廣泛采取的教學方式，但單一采用聆聽后教師講解的方式，不利于學生更好感知和欣賞作品，實現更充分的情感體驗;三是，加強學生音樂實踐能力的手段不夠。教師僅僅依托教材，缺乏實踐教學設計，不能很好地鍛煉和提升學生的音樂實踐能力，導致學生參與音樂學習的信心和興趣逐漸缺失;四是，對學科聯系關注不夠。不能充分調動語文、歷史等學科內容和音樂教學內容的聯系，制約了學生文化理解力的提升。

二、核心素養下高中音樂鑒賞教學的改進對策

（一）更新教學理念，激發學習興趣

激發和培養學生音樂學習的興趣，是提升學生音樂鑒賞意識、促進學生主動參與音樂鑒賞的關鍵。興趣的培養與教師的教學方式、教學氛圍有密切關聯。在教學中，應積極創新教學理念，將枯燥的音樂理論講授轉化為音樂活動和情境的創設，讓音樂鑒賞課變得更有吸引力，使學生樂于主動參與其中。具體可采取以下策略：

一是，貼近學生，分段教學。要根據不同年齡段學生的音樂欣賞能力和審美特征，設置教學內容，例如，當代高中生更喜歡欣賞《少年中國》《星辰大海》等通俗流行歌曲，如果直接給學生欣賞傳統古典音樂，不利于快速調動學生興趣，所以，教師可根據不同年齡段學生喜歡的歌曲，在課堂中首先播放這些歌曲，引導學生從音響感知入手，逐漸展開聯想來吸引學生[2]。

二是，加強互動，激發興趣。在課堂中創設一個民主、寬松的音樂學習氛圍，讓學生能夠更加積極和愉悅地參與到課堂教學中。例如，讓學生分享自己喜歡的音樂，并進行簡單講解，同時鼓勵其他學生對該音樂表達自己不同的感悟，而教師在其中不對任何學生的理解內容進行絕對性評價，以鼓勵為主，促使學生感到學習音樂的輕松和愉快。

三是，創設情境，鏈接生活。將課堂與生活相結合，比如教師課前收集學生耳熟能詳的廣告音樂及節日慶典、咖啡廳、商場等場景下使用的音樂，讓學生在熟悉的音樂情境中，使用他們在實際生活中積累的聽覺經驗激發其想進一步深入了解音樂作品的興趣。

總之，教師要積極更新教學理念，根據學生的音樂需求，從學生的音樂能力和審美心理出發，貼近學生生活實際，引導學生通過有趣的音樂活動，不斷提升學生體會作品、分析作品、進而深度學習作品的能力，使學生從生活體驗入手，能夠主動發現、探究和思考音樂。

（二）創新教學方式，增強情感體驗

單一的聆聽欣賞作品后講解的教學方式，不能夠很好地讓學生充分、深度感受音樂作品表達的情感。可采取以下策略改進教學：

一是，借助多媒體信息技術，增強音樂感知。在日常的音樂欣賞教學中，多采用教材講解的教學方式，很難讓學生直觀了解所學作品。教師應積極通過視頻、圖片、文字等多媒體手段，為學生創設更加生動、豐富的教學情境，提升學生的情感體驗，進而促進學生能夠更加深刻地理解所欣賞作品的創作背景、深刻的思想內涵等。例如，以《崇高美和歡樂美》教學為例，教師通過多媒體播放歌曲《祝酒歌》和《紅旗頌》，通過天安門廣場升旗的視頻，讓學生通過五星紅旗冉冉升起的畫面，激發學生愛國主義情感。通過視頻強化學生的情感投入，讓學生能夠更加積極地投入到對《紅旗頌》的音樂創作背景、蘊含的思想感情、作品結構特點等內容的分析，進而更好地把握崇高美的特征，提升審美格調;在欣賞《祝酒歌》時，通過播放人們舉杯暢飲，互相祝酒的歡樂畫面，讓學生體驗舉杯暢飲勝利酒時的喜悅心情。進而引導學生通過音樂鑒賞，更好學習和掌握不同音樂作品的節奏、旋律等音樂知識，提升自身的音樂鑒賞能力。

二是，進行比較教學，提升情感體驗。在音樂欣賞教學中，通過比較欣賞作品，可有效幫助學生更深刻、全面地感受音樂內涵。對比《打起手鼓唱起歌》和《流浪者之歌》。《打起手鼓唱起歌》是一首旋律歡快和歌曲，表達歡樂愉悅的情感;《流浪者之歌》則是一首孤獨凄涼的歌曲，表達了憂傷的情感。通過比較教學，能夠讓學生學習不同音樂作品表達不同情感時的節奏旋律特征，豐富和增強學生對不同音樂作品的情感體驗。

（三）豐富實踐形式，提升實踐能力

音樂實踐力是音樂核心素養的重要組成部分。在音樂鑒賞教學中，在強化學生鑒賞知識和水平的同時，要注重學生音樂實踐能力的提升。通過開展課內外多種形式的音樂實踐活動，能激發學生的音樂學習動機，增強其對音樂的熱愛和參與音樂實踐的信心和動力，激發學生的音樂創造力和表現力，使其體驗到學習音樂的愉快感、自豪感，進而實現進一步提升學生音樂鑒賞力的良性循環。在教學中可運用以下對策：

一是，課堂音樂表演，激發學生的實踐欲望。讓學生選擇自己喜歡的歌曲，然后鼓勵其自由組合，充分結合不同學生的特點和能力，通過歌伴舞、小合唱等多種方式在課堂上展示音樂作品，促進學生在音樂實踐體驗中增強音樂實踐的信心、興趣和能力。

二是，舉辦校園音樂活動，分類分層提升。組織校園音樂活動，不僅能夠豐富學生的校園文化生活，同時，音樂活動能夠給不同學生提供充分展現個人音樂實踐能力的平臺。例如，通過組織校園音樂匯演，安排音樂能力較強的學生對節目進行編排或者參與表演，提高了學生的音樂實踐能力;以班級為單位組織合唱比賽，讓音樂能力稍弱的學生也有機會參與音樂實踐，這樣，分類分層的實踐活動能夠在一定程度上促進不同學生音樂實踐力的提升。

（四）注重學科聯系，增進文化理解

音樂文化理解是音樂核心素養的重要組成部分，它是指學生通過了解音樂形式和音樂作品的背景特征而對音樂的文化和蘊含的精神內涵的學習能力。音樂文化理解在音樂教學中十分重要，是影響學生對音樂鑒賞態度和水平的關鍵。教學時可采取以下對策：

一是，注重學科聯系，挖掘音樂作品的歷史文化價值。了解音樂作品的創作歷史文化背景對深刻理解作品的內涵，激發學生的學習興趣，提升學生文化理解力有重要作用。教學中要通過與語文、歷史等學科聯系，幫助學生理解作品的文化內涵和表達的思想情感。例如，欣賞《長征組歌》《延安頌》《黃河大合唱》等紅色作品時，可以通過語文課文和中國近代史相關章節的學習，促進語文和歷史學科的學習和理解。以《長征組歌》的鑒賞為例，可通過與部編版高二語文上冊第二課《長征勝利萬歲》和中國近代史相關章節的內容結合教學，通過學習紅軍長征的歷史背景、經過和意義，然后帶領學生再次聆聽作品，使學生加深對《長征組歌》的創作背景和內涵的理解，進而提升對作品音樂旋律和思想感情的體會，加深對紅色文化的理解。

二是，樹立開放、平等和包容的文化價值觀。教學時，在弘揚我國民族音樂的同時，要讓學生接觸不同國家、地區的優秀音樂作品，促進學生對不同音樂文化的理解和對多元文化的尊重和理解，更好吸收和學習世界優秀音樂文化的精華，促進文化交流。

綜上所述，新課改背景下，學科核心素養理念的提出對高中音樂鑒賞教學提出了新的時代要求。針對目前音樂鑒賞教學中存在的問題，教師應從教學理念、教學方式、教學手段、學科聯系等方面不斷優化教學策略，讓學生真正喜歡上音樂鑒賞課，最終促進其音樂核心素養的不斷提升。

[參 考 文 獻]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018（1）：5-6.

[2]桑彩虹.淺談高中音樂學科核心素養下的音樂教學實施策略[J].北方音樂，2019，39（24）：140-141.

（責任編輯：武 亮）