中高職一體化護理專業人才培養課程銜接的探究

楊穎

◆摘? 要：目前階段，在中高職一體化護理專業人才培養課程銜接方面存在一定問題。對此，相關院校應促使中高職護理專業實現更有效的銜接，全面分析存在的問題和影響原因，通過多方面研究，從而形成有效的銜接體系，促使學生得以全面發展。

◆關鍵詞：存在的問題;措施;培養

1 引言

中高職一體化人才培養是構建現代職業教育體系，培養高素質技術技能人才的重要途徑，也是滿足人民群眾日益增長的教育需求和學生終身教育發展需要的重要舉措。隨著我國醫療行業發展速度不斷增加，社會對護理人才需求越來越高。在這樣的發展背景下，中職院校顯然無法滿足人才發展對著會的需求，所以中高職課程一體化銜接教育就成為關鍵。促使中高職護理教育形成有效銜接，這是職業教育發展趨勢。只有二者有效銜接，才能培養更多的高技能護理人才。

2 中高職一體化護理專業人才培養課程銜接存在的問題

2.1目標定義模糊

教學目標既是課程設計的初始階段，也是教育管理的最終目標。護士資格考試的客觀性，導致在高職院校中，促使學生獲得護士資格證書是發展人才的客觀標準和重要目標。因此，中高職一體化培養課程銜接體制，往往缺乏明確性，存在片面性，未能更準確定位教育目標，同時層次處理不規范，導致教學目標與實際出現偏差，理論知識與實踐操作不符等現象。

2.2課程體系缺乏一體化設計

2.2.1中高職院溝通機制存在問題

在以前，我國的中高職院校護理專業被不同機構管理。近年來，才開始逐漸形成統一管理。在地方層面，大多數中高職院校管理仍然沿用傳統劃分形式，這需要長期的努力和調整，并建立適當的管理制度才能實現。因此，中高職院校之間存在溝通不暢現象，缺乏明確的溝通體系，特別是分段式教學模式，導致中高職院校存在獨立現象。此外，教學目標不夠清晰，也不一致，這導致中高職院校教育目標出現偏差，這對學生全面發展是非常不利的。

2.2.2中高職院校課程銜接不好

目前，教育系統沒有一套統一的護理專業教材，中高職院校具有不同的教學目標和教學內容。中職院校主要重視專業課與實踐課，醫學理論知識教授不深。同時，在護理領域，理論學科教學按照個體專業化方向進行，學生的學習能力和理論基礎沒有得到充分加強，導致他們對理論知識認識不足，同時也缺乏堅實的理論基礎，導致中高職銜接工作質量不高。

2.2.3相關課程內容重復

通過看目前中高職教育銜接狀況，可以看出，中高職護理專業教學理論雖然不同，但課程中大部分內容都存在相似的地方，而且學生學習科目所用的時間也大概相似。在課程的復雜性方面，這就難以區分中高職教育存在的差異性，導致其銜接沒有實質性作用。但在理論實踐和今后中高層次學生的專業發展中仍存在偏差，課程內容應該更符合他們自身特點，所以，教師應根據學生心理發展特點制訂教學方案，促使學生全面發展。

3 護理專業中高職課程銜接體系的研究

3.1人才培養目標的定位

為促使護理專業中高職課程實現更好的銜接，必須將中高職總體教育目標形成一致性，從而保證銜接過程更加順利。對于人才培養的目的，相關人員所提出的看法是不相同的。兩種學說得到了更廣泛的認同，包括學生技能成績學說和人才類型學說。所謂的“技能成績學說”，是根據學生的學習成績差異，制定不同的學習目標，使其更符合課程所采用的實用技能。而另一種學說人才類型學說，主張中職教育為國家培養更多有用的人才，而高職教育機構主要是培養合格的技術人才。同時，一些專業人士認為，在開展中職護理教學過程中，必須保證教學內容具有實質性，應該相互促進，并對其進行全面考慮，而不是簡單地粗暴地把它們分開。要考慮實際，根據人才發展目標，保證所設置的教學內容科學性，還要根據教師教學經驗和理論基礎，對學生進行針對性有效培養。中職教育的目的，一般是讓學生掌握基本的專業知識，同時促使學生形成良好的專業技術能力。而高職院校開展的護理專業教育主旨學生理論與實踐共同發展。一些專業人士認為，不斷完善護理行業人才準入體系是非常有必要的，同時對我國醫療衛生狀況和護理機構開展全面研究，對多層次工作提出具體要求。在許多工作崗位和各種情況下，自覺在中高職培訓過程中注重具體方向。同時，專業人才的培養要充分考慮現實和市場導向作用，從而促使學生自身能力得以顯著提升。因此，中高職教學應該建立雙證制度，將課程進行層次化，從而保證整體銜接效果。

3.2構建一體化課程體系

3.2.1保證中高職銜接一體化課程順序合理

構建一體化課程體系，首先是引導學生明確職業發展方向，保證中高職銜接一體化課程順序合理，促使學生提升個人理論基礎知識。在此基礎上，根據學生的職業發展水平和市場導向，進一步深入劃分人才發展的具體方向，在每一階段和方向上，都要發展相應的課程理論基礎，保證中高職銜接一體化課程體系科學合理性。中高職之間的聯系必須按照簡化和復雜的順序來構建，使學生更好地適應升學過程，又能充分考慮學生的需要。在培養知識理論和專業技能上，構建一體化課程體系。例如，內科護理是教育學生從事護理相關職業的一個非常重要的科目。通過培訓中職學生，重視臨床實踐教學，加強學生理論能力和實踐能力。教師在教學中要表現出開放性和專業性，促使學生分析解決問題能力得以顯著提升。

3.2.2加強中高職院校溝通交流

關于中高職課程重復和與實際脫節的客觀問題，那么有關部門應該進一步協調工作，充分加強中職與高等院校的互動，研究其培訓目標與發展方向的兼容性，防止課程設計出現重大偏差，整合教學方案，明確主要發展方向。這就需要中職院校、高等院校共同努力，協調開展能力素質分析，進一步細化研究，致力提升學生的技能水平。明確中高職學生在工作場所遇到的問題，以期更準確地界定中、高職院校課程與培訓的差異，共同構建一體化課程體系，使中高職實現有效銜接，促使學生得到更好的發展。

4 結束語

總而言之，應不斷加強中高職護理專業銜接工作，這能培養更多有用的人才。相關人員應全面解決現存的問題，構建中高職銜接一體化課程體系，促使護理專業學生得以全面發展，從而為我國培養更多的有用人才。

參考文獻

[1]李玉榮，張軍. 中高職銜接護理專業人才培養方案研究與探索.護理學，2019-12.