初中語文現(xiàn)代文閱讀優(yōu)化教學例談

季群麗

現(xiàn)代文閱讀在閱讀教學中屬于必不可少的組成部分，因此，教師萬萬不可忽略現(xiàn)代文閱讀，要有效地開展初中語文現(xiàn)代文閱讀指導，以激發(fā)學生學習現(xiàn)代文閱讀的積極性，帶領學生更加自主地參與至現(xiàn)代文閱讀的教學進程中，訓練與增強學生的閱讀技能，確保現(xiàn)代文閱讀教學具有一定的實效性。

一、借助有效策略，激發(fā)閱讀興趣

1.創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣。對許多學生而言，閱讀現(xiàn)代文是無聊和乏味的事情。在現(xiàn)代文閱讀教學的進程中，教師既需要學生了解在這之中的基礎性內容，還需要深度掌握文本之中抒發(fā)的思想感情，這也就意味著對于學生來說，閱讀絕非簡單潦草一遍略過即可，必須要經(jīng)過屢次的反復、深度的感受，才可以獲取到深刻的體會。其實針對初中生來說，此種機械的閱讀本身便很乏味，他們并不具備優(yōu)秀的自控能力，必須聯(lián)系其他方式激發(fā)他們對于學習的積極性。因此，教師要為學生打造良好的閱讀情境，讓學生可以調動視覺、聽覺等多種感官，變得更加專注，從教學的方式中感受現(xiàn)代文閱讀的趣味性。

例如，《春》這篇課文，其基本目標在于讓學生依托多個畫面，感受作者對春景的描繪，體會春景的魅力。教師可以在正式授課之前，事先預備好與“春天”有關聯(lián)的裝飾品裝飾教室；或應用多媒體播放和春天美景具有關聯(lián)的視頻，并引導學生展開閱讀。

構建閱讀情境的方式，定然能夠很好地激發(fā)學生的閱讀積極性，讓學生深切地感受到春天的魅力。

2.遵循學生個性，激發(fā)閱讀興趣。激發(fā)學生的閱讀興趣其實并不是簡單的事情，作為語文教師，可以在課前與課中設計營造激發(fā)趣味閱讀的氛圍，設計好合理的問題，引導學生對文本深度思考，使他們產(chǎn)生探究的欲望。例如，教學《蘇州園林》時，利用多媒體在課上展示一系列蘇州園林的景色圖，接下來以如下的方式導出新課：“‘上有天堂，下有蘇杭’，蘇州被稱作為‘天堂’，其實就在于它有在世界上具有極高知名度的古典園林。現(xiàn)在，我們共同學習《蘇州園林》。”然后播放示范朗讀課件，組織學生自主朗讀課文，把握文章的大意，為劃分結構層次做好準備。學生在朗讀的過程中，教師使用多媒體展示和課文內容具有關聯(lián)的園林景色圖，其中包括花花草草、亭臺水榭等等。

二、指導閱讀方法，提升閱讀效率

1.指導靜心閱讀。葉圣陶先生認為，關注方法，才會得到意想不到的效果，因此，讓學生反復地做題不如讓他們掌握做題的方法。而在初中現(xiàn)代文閱讀中，教師該使用何種指導方法呢？筆者有如下建議。

拿到文章時，教師需要告訴學生靜下心來，先完成全篇閱讀，了解文章的基本內容，掌握文章的描寫對象和所抒發(fā)的基本情感。接下來觀察和分析題目，針對問題繼續(xù)返回文中尋找和其具有關聯(lián)的片段，答案可能就會在有關的段落之中，僅需自己概述即可。假設遇到難度較大的問題，在頭腦中查找一下，是否學習過與其具有共性的課文，是否做過與其相似的題目。假設搜索到，僅需使用相同的方法解題；假設沒有，就可以聯(lián)系上下文，繼續(xù)仔細地閱讀與題目相關聯(lián)的段落，按照上下段落的情節(jié)來體會作者的意圖，必然會慢慢清晰。最后，思考作者寫這篇文章旨在表達的情感，掌握全文的基調，繼續(xù)返回看一看，是否有偏離主旨的答案，或者是否有需要彌補的答案。這樣一來，一篇現(xiàn)代文閱讀就大功告成。

教師可選幾篇比較典型的文章與題型，指導學生在練習時使用“讀、找、搜、聯(lián)、思”的方法，讓學生迅速地掌握好現(xiàn)代文閱讀的技巧，提升學習的效率。

2.組織交流閱讀。初中語文教師在指導現(xiàn)代文閱讀的過程中，還應當要努力增強學生的閱讀效果。首先，教師要改變單一化的教學方式，營造良好的學習氣氛，激發(fā)學生的閱讀積極性。其次，教師還可以帶領學生分析文章的深刻內涵，推測出人物形象等等，以此來訓練學生的思維，提升學生現(xiàn)代文閱讀的實效性。另一方面，為了激發(fā)學生的學習熱情，教師還可以設置多元化的問題，帶領學生交流和探討，激發(fā)學生的自主探究意識，使學生具備自學的能力。

例如，在《中國石拱橋》一課教學時，可以把班級中的學生分為幾個學習小組，通過小組學習的形式，帶領學生探討文章的各個層次與環(huán)節(jié)的主要內容，進而更好地思考中國石拱橋的特征。教師還可以引導學生設計導游詞，讓學生用簡易的文字描寫事物，提升學生閱讀說明文的能力。

三、鼓勵多想多悟，培養(yǎng)閱讀思維

許多學生通常情況下僅僅可以體會到現(xiàn)代文中的表層含義，并不能感受到其潛在的內涵，這其實是因為許多學生在思考上具有惰性。因此，閱讀現(xiàn)代文必須進入文章深處，如品嘗珍饈一樣，仔細地咀嚼。

1.思考文章結構。劃分現(xiàn)代文的結構是重要的步驟。劃分結構完畢，需要清晰各個部分的作用，是銜接、歸納抑或是照應，并且讀清楚各個結構中表達的主旨。

2.體會文章的寫作技巧。不同的體裁有不同的寫作技巧。比如，散文中的排比、擬人、比喻等等修辭方法，議論文與說明文中比較多見的打比方、引用等等。不同文章中所應用的具有差異的技巧均可以實現(xiàn)各不相同的表達效果，閱讀現(xiàn)代文時必須了解作者應用的手法。

四、教授閱讀技巧，提升閱讀水平

完成任何事情都要有技巧，現(xiàn)代文閱讀也是如此，掌握好閱讀技巧，現(xiàn)代文閱讀便會變得容易。許多學生恰恰是由于沒有熟練地掌握閱讀現(xiàn)代文的方法和技巧，因此在考試中往往手足無措，耗費大量的時間。

考試有時間的約束，如何在有限的時間里高質量地完成現(xiàn)代文閱讀呢？首先，讀文章題目。一篇文章的題目通常情況下會是一篇文章的中心，若文體是小說，題目其實也可以是線索。因此，萬萬不要忽略題目。其次，迅速地瀏覽文章內容，區(qū)分出文章結構。最后，看問題，攜帶問題仔細閱讀文章。要將問題看清晰，要回答什么，問題的重點是什么。通過這一遍的閱讀，這篇文章基本完成。學生如果要進一步提升自己的現(xiàn)代文閱讀能力，試卷上的現(xiàn)代文閱讀不要在考試中做完就放到一邊，考試過后可以繼續(xù)仔細體會，思考考試中所理解的文章與考試之后理解上的差異，并且思考是否還有尚未理解的地方，反復閱讀，體會其內涵。

總而言之，現(xiàn)代文閱讀是初中語文閱讀中必不可少的組成部分，對初中語文閱讀教學十分重要。教師要格外關注現(xiàn)代文閱讀，以激發(fā)學生積極性，引導學生學習技巧，增強閱讀效果等方面作為切入點，關注學生的現(xiàn)代文閱讀指導，確保學生具有良好的現(xiàn)代文閱讀效果，提高語文閱讀教學的質量。

作者簡介：江蘇省南通市如皋市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗初中語文教師。