淺談小學語文教材中寓言故事的教學策略

徐晨

部編版的小學語文教材中，有許多充滿文化智慧的經典——寓言，如《坐井觀天》《守株待兔》《亡羊補牢》《自相矛盾》等。這些寓言故事由于篇幅短小，情節生動有趣，塑造了一個個鮮明的人物形象，深受小學生的喜愛。如何帶領學生學習故事，挖掘寓言故事中的寓意，是我們教學的重點和難點。而這個寓意一般不會直接出現在故事中，它往往會隱藏在一些關鍵性的詞語背后，需要學生邊讀邊體會，才能領悟到其中所蘊含的深意。要想使得小學生能從小寓言中體會到大智慧，就需要教師恰當選擇與設計教學方法，幫助學生深度感知與體悟。

一、游戲導入，突出“趣”

俗話說，好的開頭是成功的一半。作為小學教師，在教學時一定要注重課文導入的設計。巧妙地導入可以更好地幫助學生融入課堂，激發學生學習新知的興趣。比如在上課之前，老師可以用美麗的圖片、生動的小故事、優美的詩歌、有趣的謎語、精彩的課本劇片段等導入，吸引學生的目光，使他們全身心地投入課堂學習。

在教學《揠苗助長》一課時，我選擇最受低年級學生歡迎的小游戲導入：“同學們，上課之前我們一起來玩一個小游戲——看圖猜故事，有沒有信心成功呢？”這一下子就調動了學生的學習積極性，巧妙地使學生將目光轉移到“寓言”故事上。我在這一板塊中安排了“坐井觀天”“狐假虎威”“刻舟求劍”“亡羊補牢”四張生動的圖片，學生一下子就猜中了。這四個故事都是之前學習過的，既復習回顧了舊知，又巧妙地導入了新課，給學生營造了積極的課堂氛圍。我還適時提問“你知道它告訴我們一個什么道理嗎？”請學生逐一回答。這樣更有利于讓學生感受“寓言”這一文體的特點——小小的故事中蘊含著大大的道理。最后，我讓學生通過偏旁表意的特點猜一猜“揠”字的意思，學生興致高昂。這樣有趣的導入，既調動了學生學習寓言故事的積極性與興趣，又很好地完成了教學任務，一舉兩得。

二、沉潛文字，突出“讀”

教學時，教師要善于指導學生找到一些關鍵性的詞語，通過對它們的品讀、咀嚼，從而感受到深藏在文字背后的意義。在教學《揠苗助長》一課時，我主要通過以下兩個方面進行教學。

1.創設問題，引發探究

在初讀課文時，我就以“你知道農夫為什么要拔苗嗎”這一問題讓學生邊讀邊思考。檢查完生字詞后，順勢解決這一問題，巧妙地引入學習起因這一自然段。接著重點理解“巴望”“天天”“好像一點兒”“焦急”“轉來轉去”等關鍵詞語，通過出示詞卡的方式，讓學生理解詞語——讀好詞語——讀好句子，一步一步讓學生感受到農夫內心的急切之情。在學習第二段時，引導學生觀察圖片，讓學生說一說圖片內容，再出示文字，加深學生對農夫拔苗形象的印象，抓住“筋疲力盡”引導學生感受農夫為了讓禾苗長高費盡心思和力氣，感受其“累”。在學習第三段時，主要抓住提示語“一邊喘氣一邊說”，讓學生感受農夫得意的樣子，感受到他迫不及待地想把這個好消息告訴給自己的家人。故事的結果，禾苗全都死了，此時可以再問一問學生“農夫此時的心情是什么樣的？”學生很容易回答出來是“難過”“失落”“后悔”等，此時再讓學生帶著這樣的心情讀一讀最后一段，最后再問“他會想些什么，說些什么呢？”通過創設一個個的問題，引導學生逐步感知故事情節，探究人物的內心世界。

2.趣味演讀，感受形象

在本節課的教學中，我還十分重視朗讀指導，指導學生由詞到句，由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。文中的農夫是一個個性鮮明的人物，通過讓學生品讀文字，興致盎然地演一演，使學生不由自主地進入農夫這個角色，這更有利于學生感受到人物的所思與所想。

比如，在學習“他焦急地在田邊轉來轉去”這一句時，就讓學生演一演這個農夫，學著農夫的樣子，一邊在田埂上轉來轉去，一邊自言自語地說“我得想辦法讓它們快點兒長”，幫助學生更好地感受到農夫內心的焦急。在學習第二段之前，我先出示了農夫拔苗的圖片，讓學生說一說他在干什么，再演一演他的動作，從而引出農夫之“累”。在學習“一邊喘氣一邊說”這個提示語時，我也讓學生邊演邊讀農夫說的話，把他既累又興奮、得意的樣子給展現出來。我想，這樣的品讀、表演，可以讓學生充分地展現自己的表演天賦，切實地提高自己的誦讀水平，同時對農夫有了更深層次的了解。

三、循文尋理，突出“悟”

對于二年級的孩子來說，由于他們年齡比較小，知識積累不足，所以，讓他們一下子說出寓言故事所蘊含的道理是十分困難的。學生對于寓言的理解往往是多元化的，教師不可直接出示寓意，而要讓學生多讀幾遍或者背一背，然后自由地發表自己的看法，教師只需對學生的回答進行適當的梳理和補充，對于學生的回答要以鼓勵、肯定為主。這樣，既鍛煉了孩子的口頭表達能力，也使得學生敢于在課堂上大膽地發表自己的看法。

最后體悟寓意的時候，我設計了這樣兩個問題：“此時的農夫很傷心，他不明白為什么自己這么努力，禾苗卻全部枯死了，你知道禾苗枯死的原因嗎？”“你想對這個農夫說些什么呢？”學生自主的發言，其實已經涵蓋了此則寓言故事所要求學生感悟的寓意了，老師順勢整理歸納，寓意的理解也就水到渠成了。

四、總結延伸，突出“展”

寓言故事的學習不應僅僅停留在這個故事中，因為它所諷刺的對象并不是故事本身，而是折射了現實社會中的人和事，因此在總結整堂課的時候，也要提醒學生要學會把學到的道理用到自己的生活中，聯系自己的生活實際，將寓意類化。除此之外，還可以拓展延伸，從文本引到生活。

1.補白或續寫寓言

我覺得這篇寓言故事還有許多的“留白”。比如，農夫一棵一棵地把禾苗拔高，他會想些什么？說些什么呢？在教學中可以讓學生想一想，說一說。故事的最后，禾苗全都枯死了，此時的農夫又會說些什么呢？他是否后悔自己之前的舉動？如果繼續種禾苗的話，他會怎么做呢？……對于此則寓言故事的后續，可以讓學生充分發揮自己的想象力，為這個故事續編一個結尾。

2.推薦課外讀物

作為教師，我希望一堂語文課教給學生的不僅僅是揠苗助長這一個故事，懂得的不僅僅是“做事要遵循規律，不能急于求成”這一個道理，而是希望通過這節課把課堂知識延伸到課外，讓孩子在課外學習中不斷提高自我，充實自我。我在教學完整個故事之后，帶領學生進行了“好書推薦”這一環節，推薦了適合二年級小朋友閱讀的寓言故事書，激發學生閱讀寓言故事的興趣。

有句話說得好：“寓言是一個魔術袋，袋子很小，卻能從中取出比袋子大得多的東西。”我覺得寓言還是一座神奇的橋，它聯結了故事與現實，相信走過的人，定能看到五光十色的世界。教師帶著學生一起讀一讀，想一想，說一說，演一演，悟一悟，寫一寫，讓學生在寓言的世界中自由地感悟，大膽地言說，快樂地成長！

作者簡介：江蘇省昆山市裕元實驗學校語文教師。