促進自主學習與思維能力提升的小學英語教學研究

劉愛萍

摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學英語教學越來越注重對學生的學習自主性與思維的靈活性進行培育，因此，能夠讓學生消除對英語學習的厭倦感和畏懼感，讓學生以高度的信心和熱情投入到學習中，廣泛汲取英語知識，深入思考英語知識，靈活運用英語知識，全面提升英語綜合素養。對此，教師首先要大力增強教學內容的趣味性，以欣賞與鼓勵的態度引導學生進行自主學習;其次，要借助多種教育資源，拓展教學形式，讓學生進行多方面的思考;另外，還要引導學生進行多方面的英語知識，運用活躍學生的思維能力。

關鍵詞：自主學習 ; 思維能力 ; 英語;? 小學 ; 提升

學習的自主性與思維的靈活性，對于學生豐富英語知識，修養提升英語學習效果，具有著非常重要的支撐作用。兒童目前來看，很多的教師還采取灌輸式的教學方法，不能給予學生自由學習的空間，造成學生在學習中存在著較強的自卑感，缺乏大膽思考，大膽探究的勇氣。因此，教師要改變教學態度，拓展教學形式，鼓勵學生進行多方面的知識運用，促進學生自主學習能力與靈活思維能力的有效提升。

一、運用有趣內容，鼓勵自主學習

很多人教師在進行英語教學時，普遍會讓學生對英語單詞、英語課文進行反復的背誦與抄寫，造成學生的學習過程十分枯燥，難以對課堂知識產生濃厚的探究興趣。因此，在教學的過程中，教師首先要增強教學內容的趣味性，深入挖掘學生的心理特征，引入學生感興趣的學習內容，鼓勵學生進行自主探究，促進學生自主學習意識的不斷提升。

例如，在學習《I like football》時，教師可以運用有趣的內容，引導學生自主學習課堂知識。在教學之前，教師首先可以在多媒體上展現籃球、足球、乒乓球等運動器材的圖片，然后與學生交流“大家可以運用英語詞匯來描述這些運動器材嗎？”學生能夠發現自己對于這些單詞還不夠了解，從而可以有意識的進行自主學習。在學生學習完后，教師可以運用多媒體展現教材第14頁和15頁的圖片，然后與學生交流“這只熊貓在干什么呢？大家能夠用一個關鍵的英語單詞來描述畫面的主要內容嗎？”學生通過這些圖片，首先能夠沉浸在一種童話的世界中，從而聯想到這些熊貓分別在踢足球、打籃球、打乒乓球、做體操。從而對football、basketball、tennis、exercise，等單詞的含義進行牢固的記憶。在學生了解這些單詞的含義后，教師還可以對掌握情況較好的學生進行鼓勵，以此增強學生的自主學習信心。之后，教師還可以讓學生將自己想象成其中一只大熊貓，表達自己對這些體育項目的觀點。學生由此能夠對“I like basketball”“I don’t like football”等句子進行熟練的掌握。在學習完這些知識后，教師還可以讓學生在練習本上對自己掌握的單詞與句子進行默寫，并對默寫情況良好的學生進行稱贊，進一步激發學生的自主學習熱情。在這樣的過程中，教師能夠運用有趣的內容，讓學生展開自主學習，有效增強學生的學習信心，提高學生的自主學習意識。

二、運用多種資源，拓展思維方式

在目前隨著經濟的發展和科技的進步，很多學校的教學資源越來越多樣化。因此，在英語教學的過程中，教師要將英語學科的特點與各種教學資源進行緊密的結合，引導學生根據實際學習的需要，運用各種資源進行知識的學習和問題的解決，一次拓展學生的思維方式，增強學生思維的靈活性。

例如，在學習《It's the ABC song》一課的教學時，教師可以運用多種資源，借助多種方式培養學生的靈活思維能力。教師可以在多媒體上播放26英文字母歌，讓學生跟隨音頻進行演唱，熟練記憶個個英文字母。之后，教師可以與學生交流“我們怎么樣能夠形象的模仿哥個字母呢？”對此，一些學生可以進行手工制作，運用紙片裁剪出各個字母的形狀。一些學生可以雙手叉腰，做出字母A的形狀;身體彎曲做出字母C的形狀。又比如，在考察學生對26個字母的記憶效果時，教師可以引導學生探究一些品牌服裝所使用的字母。對此，表示一方面可以在多媒體上展現個品牌服裝的標志，讓學生說出的字母。一方面可以讓學生在放學后進入商場中，對各服裝品牌所使用的字母進行記錄，并調查出使用頻率最高的字母。

從而豐富學生對英文字母的認識。在這樣的過程中，教師能夠廣泛運用多種資源，以多種形式的教學活動，讓學生進行多樣思維的運用，有效培養學生的英語思維能力。

三、對接現實生活，解決實際問題

創造力是學生思維能力的集中體現。在教學的過程中，教師可以將英語知識與現實生活進行緊密的對接，讓學生嘗試運用英語知識解決實際生活中的問題，提高自己的生活效率，從而給予學生自由創造的空間，讓學生嘗試借助英語知識進行思維的運用，提高學生思維的靈活性。

例如，在學習《It's on your desk》時，教師可以引入具體的生活問題，激發學生的創造動力。比如，教師可以挑選三名學生，讓一名學生隱藏一種學習用品，另一名學生觀看隱藏的過程，另一名學生閉上眼睛。在隱藏完之后，可以讓觀看的學生用英語引導閉上眼睛的學生，尋找到被隱藏的學習用品。比如，學生A可以將橡皮隱藏在課桌下面，學生B可以觀看學生A的隱藏過程，然后指導學生C尋找到橡皮。如此，學生B可以對各個方位詞的含義進行判斷，向學生C說出“The rubber is under the desk”這一句子。同樣，學生C可以將卷筆刀隱藏在書包里面，學生A可以向學生B說出“The pencil sharpener is in the bag”這一句子。在這樣的過程中，學生能夠體會到英語知識在日常生活中的重要作用，從而有意識地運用英語知識進行信息的傳達，有效解決生活中的問題。

綜上所述：在小學英語教學的過程中，教師要充分提升學生的自主學習意識與思維能力，讓學生以高度的熱情進行英語知識的學習，運用種方法對英語知識進行深入的理解，對英語問題進行有效的解決，從而不斷增強學生自主學習的信心和創新創造的動力，提升學生的英語綜合素養。

參考文獻：

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