中職美術色彩教學現狀及對策探究

付天嵐

摘 要：中職美術教育在強調簡筆構思的同時，應該加強色彩教學。色彩是美術學習的重要內容，是學生提升審美鑒賞能力的重要因素。學生在學習過程中認真觀察真實世界色彩，學習名作創作，發揮豐富的色彩想象，從而加強自身的色彩感。學生在色彩教學中獲得色彩帶來的視覺享受，增強了對于色彩的辨識力和感知力，明白了美術作品要想擁有“靈魂”，就必須有色彩。

關鍵詞：中職美術;色彩教學;觀察想象

色彩教學在中職美術教育中具有重要作用，可以培養學生的藝術審美，促進學生的大腦發育。色彩使用的合理性和科學性在很大程度上決定了美術作品的可觀賞性，所以，學生的色彩學習十分重要。

一、中職美術教育中色彩教學的現狀

（一）美術教學模式過于落后

長期處于傳統的教學模式當中，很多美術教師的教學觀念仍停留在過去的教學模式當中，教師對美術教學的變革認識不夠充分，美術教學未能緊跟時代發展的潮流，教師的教學觀念較為落后，很多教師將美術教學局限在知識理論的講解上，繪畫、素描等內容成為美術教學的重點，教師很少考慮學生之間的差異，很少進行分層教學，教師對色彩教學的重視程度不足。學生無法感受到色彩學習的魅力，自身的美術水平很難得到提升。

（二）美術寫生方式過于單一

很多學校的美術教學偏向于基礎教學，很少有教師進行深層次的教學探究，基礎教學對學生色彩領域的探究產生了嚴重的阻礙。再加上日常教學過程中教師組織學生開展寫生教學的方式過于單一，僅僅局限于學生對物體本身的認識和對環境的觀察，這樣的寫生教學模式只是組織學生對外界事物進行簡單的外貌展示，對學生色彩能力的提升和想象力的塑造是十分不利的，在現實生活當中，藝術的發展呈現出了一種多元化的趨勢，中職美術色彩教學卻無法滿足時代的發展趨勢，脫離了時代發展的美術教學很難實現自身的意義。

（三）學生對美術學科不重視

中職學校教學的核心在于培養高素質應用型人才，專業知識和技能的講解占據了課堂的核心，在課時安排上學校偏向于專業課程和實踐課程的開設，美術學科的教學時長無法得到保障，中職學校對美術學科的重視程度有所欠缺，這一錯誤的觀念對學生和教師產生了一定的影響。

二、中職美術教育中色彩教學的優化策略

（一）指導觀察，夯實基礎

（1）打開不同視角，體驗情感

學生的日常生活較為豐富，情感也越來越豐富，可以較為敏感地感受色彩的變化。色彩變化與視角有密切的聯系，實際上就是因為視角不同。在以往的美術教學中，由于缺乏視角的變化，學生的審美視界受到了一定的局限。因此，在美術色彩教學中，教師應嘗試帶領學生多視角觀察事物的色彩，豐富情感系統。高年級學生雖然生活閱歷和情感逐漸豐富，但是往往缺乏方向和方法。美術作品中滲透的是情感，在日常教學中，教師需要注意引導，讓學生了解不同視角下相同的色彩也會表現出差異，突破審美慣性的局限。

（2）結合光源環境，感受明暗

由于中職生的認知能力有限，中職美術教學中較少涉及光源環境的專題教學。但事實上，色彩本身就是一種光線吸收、反射的效應。而在中職美術教學中，很多作品的美事實上是在特定光源下產生的，因此，教師有必要在教學中滲透光源環境影響審美的意識。光源明暗的不同會影響美術作品，通過在特定課程中滲透光源明暗的知識，學生可以直觀感受到色彩的變化和自身感受的變化。同時，這樣的美術教學也會拓展學生對生活中事物的認知，使其樹立多維觀察思考的意識。

（二）鼓勵應用，迸發靈感

（1）設計游戲，主題探究

中職美術是一門實踐性很強的學科，同時沒有考試的壓力。因此，教師可以充分利用中職生好動、喜歡玩游戲的特性開展美術教學。但沒有目的的教學是一種無效的活動，寓教于樂的教學活動才是有意義的。因此，設計以“色彩感培養”為主題的游戲，能有針對性地幫助學生提升色彩辨識力和感知力。色彩感與生活聯系非常緊密。游戲是中職生日常生活中最喜歡的活動，美術教學中色彩感的培養可以充分利用學生愛游戲的天性，讓學生在游戲中掌握色彩的變化，提升學生對色彩的感知力。

（2）多元整合，拓展空間

美術源于生活，生活的多姿多彩造就了美術色彩的萬千變化。美術具有多元特性，在美術作品制作教學中，教師應在色彩感實踐中開展多元化的作品設計，增強學生的實踐感知能力，進而循序漸進地提升學生對色彩的認識，避免色彩感只存在于學生的想象中。中職美術是實踐性較強的學科，必須開展必要的色彩應用實踐活動。教師在實踐中通過多元化的作品形式，可以有效幫助學生提升靈感，拓展色彩搭配空間。

（三）聯系生活，大膽想象

（1）對比名作，形成印象

描繪生活景色時，如果讓學生單純地寫生，學生描繪的色彩容易出現紛亂復雜的現象，可能符合生活，但不符合藝術。美不僅僅是一種視覺體驗，更是對色彩的提煉。筆者認為指導學生作畫可以讓其學習名作，從名作中掌握色彩應用規則和原理，提煉意境。因此，欣賞名作，以一種色彩為基調進行色彩調和，可以提高學生的色彩辨識力和感知力，同時讓學生明白描繪風景不需要呈現太多的顏色，一種顏色的延伸同樣可以展現設定主題下的自然場景。這種色彩引導方式可以幫助學生掌握相近色的使用原則和方法，深化他們對于色彩的理解。

（2）動手操作，反復搭配

美術和其他課程類似，單純地欣賞難以直接、強烈地刺激學生的感官，學生只有動手實際操作，才能深化對于色彩的理解。基于中職生思維能力有限的特點，教師應該注意利用學生已有的色彩知識，設置更多的色彩內容，優化學生的學習思路，提高色彩教學效果。結合色彩原理，同時融入生活藝術的美術教學能讓學生明白生活和自然是培養色彩感的必要條件，使其深刻感受生活中的色彩，并愿意動手制作自己喜歡的顏色，從而增強學生對于色彩的應用能力，拓展美學教育。

三、結語

綜上所述，中職美術教學應當培養學生的色彩感。鑒賞教學、游戲互動、真實體驗后的色彩感知，是激發學生學習美術的動力。在實際教學中，教師應當注意引導和鼓勵，激發學生的色彩靈感，培養學生的藝術信心，從而提高學生對于美的鑒賞能力。

參考文獻：

[1]顧曄.當代中職美術教育中色彩教學的優化策略分析[J].課程教育研究，2019（6）：199.

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