幼兒園區域游戲材料投放現狀及應對策略

劉霞

摘 要：區域活動實際上指的是幼兒自主選擇、探索、操作學習的游戲場所，而區域游戲材料投放對幼兒游戲質量有著較為直接的影響，其可以看作是推動、發展幼兒游戲行為的主要動力。所以，在當前的社會背景下，教師應當及時更新自身的思想觀念，使其能夠充分認識到幼兒園區域游戲材料投放的重要性，讓其可以結合游戲活動與幼兒的實際需求，不斷完善投放材料的工作，促使游戲材料的價值能夠充分發揮出來，進而為幼兒實現全面發展提供充足的動力。

關鍵詞：幼兒園;區域游戲;材料投放

幼兒階段的兒童正處在成長發育的關鍵時期，幼兒園需要為幼兒營造良好的學習成長環境，使其能夠打造出符合幼兒認知水平的共享活動區，讓幼兒可以在提升自身綜合水平的同時，逐漸形成良好的行為習慣。材料投放作為幼兒園區域游戲的重要環節，不但決定了區域游戲能否有序高效開展，還對幼兒后續的學習發展有著十分重要的作用。但目前來看，幼兒園區域游戲材料投放仍然存在著以教師為主導、缺乏層次性等問題，導致幼兒無法在主動意識的推動下，全身心地投入到游戲活動中，使幼兒不能夠占據區域游戲的主體地位，進而對區域游戲質量的提升，造成嚴重的不良影響。基于此，教師應當始終堅持以生為本的教育原則，使其能夠積極探索游戲材料的投放策略。

一、幼兒園區域游戲材料投放現狀

（一）以教師為主導

實際上，區域游戲材料的投放是為了充分激發幼兒的游戲興趣，使幼兒能夠在強化自身游戲體驗的同時，獲得全面發展。但部分教師在自身條件的制約下，會無法充分認識到材料投放對于區域游戲的重要性，導致其總是會以自身為中心來進行材料投放，讓其不能夠考慮到幼兒的實際狀況以及心理特征，使幼兒無法切實體會到參與區域游戲的樂趣。教師僅依靠自身的想法以及教學經驗來進行材料投放可能會產生隨意性、盲目性等問題[1]，使得所投放的材料與幼兒的適配度較低，導致區域游戲的教育價值無法充分發揮出來。

（二）材料缺乏層次性

幼兒在內在因素以及外部環境的影響下，會產生個體差異。所以，教師應當結合游戲內容以及幼兒的真實水平來進行材料投放，讓幼兒的目光可以被多元化的材料所吸引，使基礎不同的幼兒都能夠有所收獲。但目前來看，部分教師在進行材料投放時，會忽略幼兒的特性以及需求，導致其無法投放符合幼兒認知水平且滿足幼兒發展需求的材料，讓幼兒不能夠對材料產生興趣，使幼兒無法在參與區域游戲的過程中獲得一定的成就感，進而致使幼兒不能夠在提高自身游戲水平的同時，推動自身思維發展。

二、幼兒園區域游戲材料投放的對策

（一）運用幼兒生活學習經驗，增加材料投放的情境性

教師想要讓區域游戲得到進一步發展，就需要遵循時代的發展規律及時轉變自身的教育理念，使其能夠根據幼兒的生活學習經驗將幼兒感興趣的人。事、物等融入到材料當中，讓幼兒與材料之間的距離可以被有效縮短，促使幼兒參與區域游戲的積極性，能夠被充分調動，進而為區域游戲的順利開展奠定良好的基礎，也讓幼兒的綜合素養可以得到有效培養。

比如，教師在組織幼兒開展“動物好朋友”的區域游戲活動時，就可以投放幼兒感興趣的毛絨玩具等，使幼兒能夠利用紙盒等生活中常見的材料為自己喜歡的動物進行環境設計，讓幼兒可以充分發揮自己的想象力來完成房屋的搭建，促使幼兒的區域游戲參與度能夠得到大大提升。另外，隨著社會的不斷發展，教師還可以將幼兒常常在現實生活中見到的外賣員等角色，融入到區域游戲當中，使其能夠及時更新角色游戲的主題，讓幼兒可以在參與游戲的過程中豐富自身的生活經驗，促使幼兒能夠從心理上接受區域游戲。

（二）根據幼兒身心發展特點，加強材料投放的層次性

教師想要讓材料投放的有效性得到進一步提升，就需要依據幼兒的認知水平以及實際狀況對材料投放結構進行調整，讓材料投放可以呈現出層次性以及指向性的特征，使投放的材料能夠充分滿足幼兒的個性化認知需求[2]。對于認知水平較弱的幼兒，教師應當多投放高結構材料，使幼兒能夠對游戲規則形成較為清晰的認知，讓幼兒可以在材料的推動下較快進入游戲狀態。對于認知水平一般的幼兒，教師應當依照由高到低的原則來進行材料投放，使幼兒能夠充分調動自己的大腦對所涉及的知識進行思考與分析，讓幼兒可以在有效培養自身想象力的同時逐漸形成創新意識。對于認知水平較高的幼兒，教師應當將不同種類、不同層次的材料有機融合在一起，使幼兒能夠接觸到多元化的游戲材料，讓其可以為幼兒構建出相對獨立的探索空間。由此可以看出，加強材料投放的層次性可以滿足幼兒在不同成長階段的發展需求。

另外，教師還應當從整體性的角度對材料投放進行分析與思考，使其能夠合理突破材料投放區域界限，讓其可以關注到共享活動區的開放設置，促使其能夠圍繞某一主題對游戲材料進行整合投放。比如，教師在組織幼兒開展“找春天”的區域游戲時，就可以投放樹葉、花草以及畫筆等美術區域游戲材料，其還可以根據游戲內容投放積木、飲料瓶等構建區域游戲材料，使幼兒能夠根據自身的實際情況自主選擇游戲材料，讓幼兒可以充分感知到區域游戲的魅力，從而為幼兒實現個性化發展提供充足的動力。

結論

總之，材料投放是保證幼兒園區域游戲順利開展的基礎。教師應當及時優化自身的教育理念，使其能夠結合游戲內容與幼兒的實際狀況進行科學合理的材料投放，讓材料投放的開放性、層次性、情境性、準確性等可以得到有效提升，促使幼兒的主觀能動性能夠充分發揮出來，進而為幼兒的身心健康成長做出良好的鋪墊，也讓區域游戲的實效性可以得到進一步提高，

參考文獻

[1]何倩葉. 幼兒園區域游戲材料投放現狀及應對策略[J]. 亞太教育，2021（4）：129-130.

[2]金麗. 淺析幼兒園區域材料投放的游戲價值及投放策略[J]. 教育學文摘，2021（03）：63.