試析初中數學教學中學生創新思維能力的培養

郝蕓

摘 要：隨著現代教育事業的深入發展，初中數學教學更加側重學生綜合素質培養，而創新思維能力作為綜合素養重要構成部分，需要引起高度重視。初中數學教師必須要勇于創新，探究新的教學策略，改變初中生錯誤的學習方法，實現高效數學課堂的構建。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;創新思維

現階段初中數學教學的目的不只在于學習數學知識、解決數學問題，還要在學習中確保培養學生的創新思維能力。在整個教學過程中，教師要清醒地認識到，培養學生的創新思維能力不可以一蹴而就，需要教師積極地轉變教育理念和創新教學方法，為學生營造一個和諧的學習氛圍，全面激發學生學習興趣，真正實現教學相長。

一、初中數學教學中培養學生創新思維能力存在的問題

（一）教學模式落后

在傳統教學中，初中數學教師采用統一教學模式開展課堂教學活動，不能有效地調動學生的學習興趣，而無法促進學生創新思維能力的培養，教學過程中主要將教學重心放在基礎知識教授上，極大降低了初中數學教學質量，學生綜合素質培養也會大打折扣。同時，留給學生自主探究的空間較小，很多時候都是數學教師占據著課堂教學的主體，學生很少有機會獨立思考、分析和解決問題。即使給學生提供了自主學習的機會，在教學設計上也缺乏科學性，對學生的學習和探究干預過多，影響了思維的發散。

（二）基礎知識不扎實

初中數學涵蓋知識內容非常多，在學生沒有充分掌握這些基礎知識之前，培養和發展學生創新思維能力也只會淪為空談。因此，在日常教學中，初中數學教師要引導學生重視基礎數學知識，促使學生靈活運用。尤其是在構建知識結構體系方面，在學生掌握數學理論形成過程和基本邏輯方法以后，才能夠推動創新思維能力的發展。但是，在實際教學中，學生對數學知識的掌握呈現碎片化，缺乏系統性，沒有建立起系統的知識體系，極大地影響了學生的知識遷移和運用能力。

二、初中數學教學中培養學生創新思維能力的有效策略

（一）將數學知識與生活相結合

常言道，“教育源于生活”，由此可以看出，教育工作要圍繞學生的日常生活來展開。教師在教學過程中可以為學生營造有趣的氛圍，實現知識與生活相結合。生活中蘊藏著數學知識，在現實生活中，數學可以說是面面俱到，因此，數學知識的學習也不應該脫離生活。教師在制訂教學規劃時，要將日常生活作為教學背景，將知識與生活結合在一起，這樣有利于調動學生學習的積極性，也有利于學生掌握規律，使學生主動學習知識，將理論與生活相結合，幫助學生加深對數學知識的掌握和理解。初中數學知識與生活緊密相連，如加減乘除法隨處可見。在新的課程改革中，教育部門明確提出要做到初中數學教學的理論知識與實際生活相結合，數學是一門重要的基礎學科，教師不能僅僅教授課本知識，還要從學生的實際生活出發，通過具體案例讓學生掌握數學概念。

（二）創設良好氛圍

在濃厚學習氛圍中，學生知識探索、分析問題、解決問題的欲望會更加強烈，師生關系會變得更加和諧，創新思維能力培養也會更加高效。在創設良好學習氛圍的過程中，初中數學教師首先要注重角色轉變，深刻意識到學生在課堂學習中的主體地位，教師只需扮演好組織者、引導者的角色，充分發揮學生的學習主觀能動性，使其養成良好獨立學習和思考分析好習慣，久而久之，學生的創新思維能力也能得到進一步發展。在日常的教學中，初中數學教師要放下傳統的“嚴師”姿態，深入到學生群體中，多和學生進行心靈的交流和溝通，對學生的學習狀況和生活情況進行全面了解，從學生實際出發，優化教學活動，創設更加貼合學生生活實際的教學內容，調動學生課堂參與的積極性，進而培養學生的創新意識。以前，初中數學教師大多采用“粉筆+黑板”的教學方式，不僅占用了很多課堂教學時間，而且也容易忽略教學中的知識點。隨著課程改革的深入，初中數學教師要善于引入信息技術手段，通過多媒體、微課視頻等形式，增強課堂教學的情趣，使學生產生耳目一新的感覺。當數學知識較難理解時，初中數學教師還可以開展小組合作學習，讓學生在小組中盡情發揮才能，不僅能夠活躍邏輯思維，還有利于實現共同進步。數學教師還可以開展數學知識講座，邀請數學名師或者專家為初中生分享數學知識，回答學生在學習數學中遇到的問題，讓越來越多的初中生愿意投入到數學學習中，提升創新意識。

（三）夯實理論基礎

理論是學生進行創新的基礎，在沒有充分掌握基礎知識之前，學生創新思維能力的培養也就缺乏穩固的根基。因此，初中數學教師要注重學生基礎知識的牢固情況，操作中也要考慮到學生實際學習狀況，統籌把握每一個學生，實現因材施教的教學理念。初中數學教師可以采用生活化教學、情境化教學、游戲教學等方法，幫助學生更好地理解、掌握和運用數學知識。初中數學教師在教學過程中還要加強對學生的啟發和引導，鼓勵學生通過自主探究親歷數學理論的形成過程，體會其中蘊含的基本邏輯方法，在面對數學問題時就能夠舉一反三，學生創新思維能力自然也會得到明顯提升。在完成單元知識學習以后，初中數學教師要引導學生對該單元知識內容進行梳理，根據自己的理解去繪制本單元的思維導圖，不僅能夠開發學生的智力，而且還有利于學生轉換學習方式，在數學學習活動中感受到快樂的情感體驗。為了確保最終教學效果，初中數學教師還可以圍繞思維導圖，設計一些綜合性數學訓練題，讓學生進行探究和解決，在這個過程中初中生會搜集很多數學知識，學會主動思考，自主實踐，對精化教學設計、優化教學策略具有重要的指導意義。通過理論鞏固和實踐訓練，學生創新思維能力的培養會變得更加高效，初中數學教師要指導學生課前多思考，課中多嘗試，課后多關注，促進數學綜合素養的發展，探索數學品質課堂。

結語

數學作為一門系統性和邏輯性比較強的基礎性學科，對學生創新思維能力發展有著重要的影響。在教學開展過程中，初中數學教師需要積極轉變傳統教學模式，借助和運用多元化的教學方法，更好地促進學生創新思維能力的培養，實現學生數學綜合素質的有效提升。

參考文獻：

[1]楊英.試析初中數學教學中學生創新思維能力的培養[J].才智，2020（14）