“互聯網+”背景下高中物理課堂教學策略研究

陳文

摘 要：隨著信息技術的發展和進步，教育信息化趨勢越發明顯，在這一背景下，信息技術和教育結合的程度也更加緊密，對高中物理教師來說，也需要在“互聯網+”背景下創新教育模式，對各項資源進行整合的基礎上完善教育方案，關注多種模式在物理教學中的運用，梳理教學結構和內容，靈活運用教學模式。此外，還要注意在結合學生認知水平基礎上感受知識學習的樂趣。鑒于此，本文基于高中生思維特征，物理教師要注意對“互聯網+”背景下創新物理教學模式的策略進行優化，重視學生的學習體驗，對學生參與物理知識學習的興趣進行有效培養，實現學生學習能力的改善。

關鍵詞：“互聯網+”;物理教師;課堂教學

社會的進步與發展與科學技術有著直接的關系，信息技術的發展不僅影響了其他領域和行業，還給教育事業帶來了前所未有的變革。互聯網+在高中物理教育當中的不斷滲透，不僅給高中物理教學拓展了豐富的教學資源，還提供了更多的教學可能，但是要想使互聯網技術的優勢能夠被充分發揮，需要多方力量一起努力，需要學校、教師、學生的共同努力，建立起溝通、合作的渠道，才能真正讓物理教學在互聯網+環境下高效開展，提升高中生的學科核心素養。

一、高中物理教學現狀

（一）物理實驗教學不理想

由于教學資源分類不均勻，很多學校沒有設立相應物理實驗室，導致在教學中無法開展物理實驗教學，所以物理實驗對于一些學生來說只是紙上談兵，因為沒有任何實驗經歷。而物理是一門實踐性較強的學科，物理實驗教學對學生學習物理有很大的促進作用，所以物理實驗教學是高中物理教學中存在的一個很大的問題。

（二）學生缺乏學習的動力

高中物理中含有大量的公式、理論內容，學生在理解上存在著難度，而教師采用的教學方式不能調動學生的積極性，使學生在學習過程中出現煩躁的現象，課堂上的教學氛圍死氣沉沉，沒有任何的生機，學生只能聽教師進行講解，這樣的教學課堂學生很難產生學習興趣。

二、“互聯網+”環境下高中物理教學的途徑

（一）依托互聯網，開發新的物理教學資源

教師備課質量高低對一節課的教學效果有很大影響，基于此就需要建立專門的備課教室。在備課室，可以將教師集中到一起，讓教師針對本節課的教學重難點、教學目標、教學內容和教學過程進行梳理和優化，并根據自己的理解設計更科學的內容。教師在此基礎上還要善于借助互聯網資源查找與本節課有關的資料，在和自己備課內容進行對比的基礎上優化出有助于提升教學效率和促進學生發展的備課模式。

例如，借助flash動畫對蠟燭在細管中運動時的上浮問題進行研究時，可以將細管放在桌面上，蠟燭從細管底部由靜止開始上浮過程中的速度為v的勻速直線運動，這時老師可以提出問題：如果蠟燭上浮的同時將細管向右平移，蠟燭又會呈現什么樣的運動狀態？通過這一問題的設計引發學生的思考。接著利用flash動畫，探索分別以0，v/2，v，3v/2，2v的速度向右運動時，蠟燭又將呈現什么樣的運動軌跡。細管運動時，蠟燭運動軌跡很難依托實驗來體現，這時通過動畫模擬的方式可以幫助學生對這一現象有更直觀的理解和把握。

（二）重視課堂活動設計，突破高中物理教學重難點

課堂教學活動設計是否科學、規范對教學進度和教學目標的實現有很大影響，科學的教學活動可以幫助學生對知識重難點進行把握，讓學生參與課堂學習的積極性得到改善，學生參與課堂學習的注意力也會被大大集中，對于打造高校互動的課堂氛圍有極為重要的促進意義。

例如，在《彈力》教學中，老師可以通過擠壓瓶子的不同部位，讓學生觀察細管中液面的運動情況，在觀察液面變化情況基礎上來判斷瓶子變化情況。如果沿用傳統教學模式，由于瓶子和細管過小，將會導致多數學生不能明顯觀察到液面變化情況，其他學生由于沒有親自參與，缺乏說服力，這時教師可以借助投影儀放大實驗現象，或者可以以視頻的形式將實驗整個過程直觀地呈現給學生，讓全部學生都可以看到實驗現象，進而體驗實驗帶來的快樂。

（三）應用網絡資源，構建虛擬實驗

在教育信息化背景下，多媒體是相對較早的信息技術和物理教學融合的手段，擁有操作簡單、知識呈現形式多樣和色彩豐富等優勢，得到越來越多教育工作者的認可和運用。因此高中物理教師在組織教學活動中，可以將多媒體融入其中，以多媒體為載體將物理知識直觀、形象地呈現出來，通過不同的知識呈現形式讓學生參與學習的注意力得到有效集中，促進物理教學效果的改善。

例如，在《追尋守恒量——能量》一課教學中，教師可以利用多媒體手段將物理知識呈現給學生，打造生動、直觀的課堂教學模式，以營造良性的課堂環境和學習氛圍。在本節課教學活動開始時，教師可以借助多媒體“科普中國”制作的“能量守恒定律”視頻播放出來。接著教師可以利用PPT中的文字展示功能，將本節課的教學目標明確地向學生講述，讓學生對“追尋守恒量——能量”這節課的教學節奏有更深入的理解。接著教師還要采用圖文結合的方式對能量的概念、能量守恒定律的基本內涵進行講授，幫助學生對本節課的內容有更全面的認知和把握。最后，在課堂結束環節，老師要注意結合本節課內容利用多媒體向學生展示例題，在指導學生解答例題的過程中，加深對“追尋守恒量——能量”這節課中相關知識的理解。由此不難得出結論，高中物理教師在教學過程中，可以靈活運用多媒體技術手段將知識呈現給學生，讓學生參與課堂學習的興趣得到有效激發，打造良性互動的課堂模式，讓學生參與學習的積極性得到有效提升，助力高效課堂模式的打造。

三、結語

總的來說，互聯網+在高中物理教學中的充分應用能彌補以往物理教學中存在的種種不足，教師需要在不斷實踐的過程中，找到互聯網+與物理教學的契合點，充分應用多媒體技術、社交平臺、網絡平臺、微課平臺不斷優化教學方法，讓互聯網+真正在高中物理教學中展現出教學價值。

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