提高小學數學教學效果的措施分析

胡靜

摘 要：隨著社會的發展，社會對于人才的需求由單一知識型向創新復合型轉變，影響了學校教學的改革，數學作為一門基礎性的學科更應該加快轉變。小學作為學生的啟蒙階段，是培養數學綜合能力的關鍵時期，在此階段傳授給學生數學知識、數學學習方法、數學思維，將會對學生未來的數學知識學習與探究產生深遠的影響。受素質教育理念的影響，教師應明確教育教學的新方向，領會現代化的教學觀念，實施科學的改革，實現以變應變，打造小學數學高效課堂。

關鍵詞：小學數學;新課標;教學效果;措施分析

1小學數學課堂教學的現狀分析

就目前而言，學生在課堂上的主體地位不夠明確，師生關系的不對等是數學教學面臨的主要問題之一。在教學實踐的過程中，教師將自身放置于數學課堂的主體位置，從教學內容的設計、教學方式的運用再至教學過程的實施，各個環節均處于教師絕對的把控之中，學生處于被動接受的狀態。教師的關注度停留在理論知識的傳遞上，對于學生的要求僅是認真聽講，按時完成規定的練習，而學生的知識認知力、課堂接受度以及過程感知情況并未受到足夠的重視，導致數學教學出現了淺學淺教的問題。在此種教學模式之下，教師成為知識的搬運者，學生淪為知識的被動接收者，師生之間缺乏有效的交流與互動。長此以往，將會大大削弱學生自主思考與獨立探索的意識，過度依賴教師的引導，增加了注意力不集中、啟而不發、思維定式等問題的發生頻率，影響學生數學素養的發展。

2新課改背景下小學數學高效教學實踐的策略

2.1開展趣味教學，激發學習興趣

對于小學數學教學而言，將課堂主體歸還給學生是教學改革的第一步，而喚醒學生課堂主體性的關鍵在于消除其畏難心理，幫助學生體會數學學習的樂趣，激發數學學習的興趣。因此，立足學生的感性思維特性以及活潑好動的性格特點，教師應采取多樣化的趣味課堂組織模式，增強數學教學的吸引力。游戲對于學生來說具有難以抵擋的吸引力，將游戲合理地融入課堂教學，能夠增強學生的接受度，促使學生樂于學習、享受學習。例如，在組織《萬以內的加法和減法》一章節的教學時，教師可以設計口算接龍游戲，讓學生按順序輪流回答口算問題，計算錯誤或是超時則被淘汰，留到最后的學生即獲得最終的勝利。以寓教于樂的形式強化學生的數學知識與技能，提升學生的課堂參與積極性。同時，合理的競爭氛圍，能夠激發學生的好勝心理，使其全身心地投入到數學知識的學習中，提升教學質量。

2.2利用信息技術豐富教學活動內容

數學內容本身就源自生活，教師需要意識到這一點。要想學生在數學學習中能學有所獲，教師需要通過生活化的教學形式來促進學生的數學理解能力。通過生活化的教學活動來彌補教材中的不足，能有效地激發學生的學習能力。教師將教材中的知識與其相匹配的生活內容進行結合，就離不開信息技術的運用。信息技術具有全面性、及時性等特點，為教師的教學活動提供了諸多的便利。教師可以在網上搜集教學資源，豐富教學活動，進而讓數學課堂變得趣味橫生，讓數學走進生活，讓課堂成為學生的主場。實際的數學課堂上，教師可利用信息技術豐富教學活動，激發學生的學習動力和學習欲望。

2.3利用信息技術解決教學難題

課堂短短幾十分鐘，看似平平無奇，實則每個教學安排和進度都是教師課前辛勤準備的結果。要想保證一節數學課高質量的教學，教師需要付出百分百的努力。教師在備課中需要吃透教材，充分理解教材中的知識，并結合教學綱要對本節課的教學目標和重難點進行合理地安排，這樣才能讓學生了解知識，在課堂上跟得上教師的步伐，增加師生溝通。在教學重難點時，教師將知識通過信息技術展示，學生就能在生動有趣的展示中接受知識，課堂的氛圍也能得到緩和，學生的學習效率得到明顯提高。空間幾何是小學數學教學中的難點也是重點。空間思維對小學生而言較難，學生不能充分發揮三維思維對立體進行解題，這就造成了教學難點。教師可以通過信息技術來解決這一問題，教師運用多媒體進行動態圖像的展示，將一個個空間立體直觀地展示在學生的面前，為學生營造空間思維，這有助于學生今后的學習和解題能力的發展。

2.4利用認知沖突，激發求知欲望

學生在學習過程中陷入一種沖突與矛盾的認知情境中，其求知欲望會不斷增強，而興趣自然生發。因此，在具體的數學教學中，教師要精準把握知識的生長點，通過新舊知識的銜接做好設疑問難，利用好新舊知識之間的矛盾沖突設置懸念，使學生的好奇心被充分激發，全部注意力都集中在這一懸念、困惑之處，并產生強烈的求知欲望以及形成認知沖突，促使學生產生解決這一疑惑、清除障礙的迫切心理。此時，學生的注意力非常集中，興趣非常濃厚，而情緒處于一種激動飽滿的狀態，此時的解題欲望是最強烈的，這也是智力發展所達到的一種最佳狀態。

2.5培養學生的好奇心，激發學生的興趣

好奇心的激發以及強化成為點燃學生興趣的導火索。教師運用好語言藝術創設一定的語言情境，為學生講解有趣的自然常識等，讓學生在教師多個“為什么”的話語引導下，對身邊的事物產生濃厚興趣。同時，鼓勵學生質疑問難，大膽提出自己的疑惑，教師進行耐心講解。對于容易解釋的問題，盡量引導學生自主尋找答案，做好方向性的指導即可，讓學生產生好奇心，使學生自主獲取知識、掌握知識，形成初步的理性思維以及探究能力。為了培養學生的好奇心，教師可以嘗試為學生課下留問題，促使學生自行在課前進行預習，對課中無法理解的問題以及概念學會總結，并在課堂上進行交流與討論，從而避免了數學單調無味的邏輯訓練，使學生在問題提出后，調動自我的興趣解決問題，提升邏輯思維能力。

3結語

數學教學改革是一個長期的過程。因此，教師需要以發展的眼光審視數學學科，積極吸收先進的教學理念，不斷創新教學方式，適時調整教學組織形式，推動數學教學改革的進程，提升數學教學的質量。

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