淺談思維導圖在初中數學教學中的應用策略

周榮琴

摘 要：初中數學可以為學生奠定良好的基礎，在中考中也占據著主要地位，所以中考復習非常重要的。初中數學知識的內容越來越深入，很多學生在學習和復習的過程中會遇到一些困難，因此教師應該及 時對學生進行引導。思維導圖的教育方式關注度越來越高，在初中數學中考復習中應用思維導圖可以拓展學生的思維，有利于幫助學生開展系統性的學習。因此，教師應該積極探尋思維導圖在初中數學中考復習中有效的應用方式，從而促進學生能學習與復習的效率更高。

關鍵詞：初中數學;思維導圖;應用策略

在初中數學教學中應用思維導圖，不僅能幫助學生建立起完善的知識架構和體系，還能提高學生的邏輯思維能力，對初中生反思以及學習能力的提升很有幫助。因此，廣大教師必須提高對思維導圖的重視程度，并對思維導圖進行合理應用，通過創新教學模式增強初中數學教學活力，最大限度發揮出思維導圖在初中數學教學中的作用和價值。

一、充分認識思維導圖的應用價值

思維導圖并非是一種新穎的工具，事實上教師在數學課堂上時而會運用思維導圖對數學知識進行概括和整理，在學生的數學筆記以及教輔中也會有一些思維導圖的運用形式，只是因為運用不多，拓展不夠，使得思維導圖的價值無法淋漓盡致地展現。在新形勢下，初中數學教師要加強對思維導圖的重視，在備課階段，授課階段以及預習和復習等階段積極運用思維導圖，借助于信息技術掌握電子思維導圖的繪制方法，從課時到單元，從整本書到跨學期跨年級，充分展示數學學科的知識密度和結構特征，使數學知識在思維導圖中清晰明白地呈現出來。

二、建立舊知識和新知識之間的連接

思維導圖可以清晰呈現舊知識和新知識之間的關聯，優化學生的預習和自學效果。作為教師，在講授新課程之前可以借助于思維導圖，建立舊知識和新知識的網絡通道，使學生通過復習舊知識達到對新知識的認識和理解的目的。

例如，在學習《同位角》時，就可以對上一章節有關角的知識以及之前學過的平行四邊形的性質等進行思維導圖的繪制，為新知識的學習打下知識基礎，并通過對平行四邊形的四條邊進行延展，構建角和平行線的關系圖，使學生借助于思維導圖和關系圖，初步認知平行線中的角，為課堂教學的順利開展打好基礎。

三、從現實出發提高學生的解題能力

很多初中生包括一些優等生，喜歡通過做題達到知識鞏固和熟悉的目的，為此不但在重復的題型和已經掌握的知識點上消耗了大量的學習時間，而且解題思路固化，思維視野受限，不能舉一反三，遇到變化的題目往往不能靈活巧妙地解決。究其原因，和學生未在頭腦中建立知識和知識之間的系統連接有很大的關系，因為沒有清晰的知識網絡，便不能對題型進行系統的分析，只是習慣于從頭腦里調取習以為常的解題技巧和模式，把局部的知識運用到解題中，也就很難創新思維，對于復雜的題型更容易陷入迷茫之中。對于學生的問題，教師應該引導學生借助于思維導圖增強對數學知識結構的記憶，抓住典型題型分析其中蘊含的知識點，洞察題型背后的出題策略，通過對一道典型題型的分析達到窺一斑而知全豹的目的，既能提高學生的解題能力，又能鍛煉學生的知識整合思維。

四、組織學生自主繪制思維導圖

教師要提高學生繪制思維導圖的能力，定期開展思維導圖競賽活動，讓學生以小組為單位對數學知識進行歸納。特別是在考試之前，讓學生結合筆記繪制思維導圖，有利于幫助學生找到知識的盲點，同時促進學生的交流和探究，準備好考試所需要的知識儲備。在小組中評選出本組最好的思維導圖，組間進行評比，教師把優秀的思維導圖呈現在多媒體上，讓學生按照思維導圖中呈現的知識布局進行復習。小組成員還可以舉行知識競賽活動，按照思維導圖的知識樹進行數學知識的問答，互相補充和提示，達到共同提升的目的。在自主繪制思維導圖的過程中，對于同樣的單元知識，可能不同學生提煉的關鍵詞都不盡相同，思維導圖的形式也各式各樣，教師要鼓勵學生的創造思維，激發學生的思維潛能，增強思維導圖的豐富性和個性化。

五、加強問題的啟迪和引導

從現實來看，一些學生畫的思維導圖很好，做的筆記也很好，但是只是停留在紙面上，無法在頭腦里形成一張清晰的知識網絡，這種只注重形式的學習模式不但使思維導圖的價值落不到實處，也浪費了課堂聽課時間和精力。面對這種問題，需要教師在課堂上增強和學生的交流，秉持人本思維，促進學生的思維運轉，通過啟迪和引導，在學生的頭腦里建立起知識網絡，使紙面上的思維導圖和頭腦中的思維導圖協調統一。

例如，在學習完《全等三角形》章節知識后，教師就可以問學生“什么是全等三角形？”“全等三角形的性質是什么？”“證明全等三角形的方法有哪些？”等，通過問題的引導，促使學生在頭腦里提煉關鍵詞，構建知識網絡，把握難點和重點，之后再讓學生動手繪制思維導圖，只有頭腦中有清晰的知識網絡，紙面的思維導圖才有意義。

六、把數學游戲融入到思維導圖之中

數學學科比較抽象，激發學生的數學學習興趣就要化抽象為形象，才能拉近學生和數學的距離。從實踐來看，把游戲融入到思維導圖中是一種很好的方法。

例如，教師可以在黑板上畫出一張思維導圖，但是思維導圖并不完整，存在很多空白，需要學生自己去補充完整，借以鍛煉學生的知識駕馭能力和邏輯思維。此外，教師還可以開展糾錯游戲，故意把某些知識點錯誤的放在其他關鍵詞下，故意打亂學生頭腦中的知識網狀結構，學生需要觀察思維導圖，挑出其中的邏輯錯誤，看誰找得多，找得好，營造歡樂游戲的氛圍，從而實現思維導圖和游戲教學的良好對接，使數學學科的嚴謹性和趣味性統一起來，可以激發學生學習數學的興趣。

七、結束語

綜上所述，初中中考數學復習需要學生具有把控全局的意識，學生應該學習分析與總結，建立良好的框架結構，從而更好地進行知識的復習。合理地運用思維導圖可以幫助學生更好的系統化地進行學習，有助于提升課堂的趣味性，可以讓學生更好地參與進來，鍛煉學生的邏輯思維能力。因此，教師應該在復習中合理的應用思維導圖模式，引導學生自己繪制思維導圖，鍛煉學生的自主能力，讓學生學會知識的整合，從而不斷地提升復習的效率，優化初中數學的教學。

參考文獻：

[1]柯雙英. 思維導圖在提升初中數學中考復習效率中的效能分析[J]. 中學課程資源，2021，17（04）：77-78.

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