淺談小學班主任班級管理的創新及實踐

呂金鳳

摘 要：班主任在小學階段的重要性不言而喻，作為小學生的引導者與啟蒙者，班主任的工作能力影響著學生的成長與發展。小學班主任既肩負著授業解惑的責任，也承擔著育人的重任，責任不可謂不重大。因此，在新時期的小學班級管理工作中，班主任有必要明確管理過程中的弱勢環節，同時著力開辟新的班級管理工作路徑，創建生態化的班級發展環境，使班級凝聚力以及班級管理工作質量得到切實的提高。基于此，本文針對小學班主任班級管理的創新及實踐展開研究，以供各位同仁參考。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創新策略

在素質教育思想的指導下，小學班主任的班級管理職能發生了顛覆性的變化，班主任不僅要為學生傳道授業解惑，還要從關愛學生、發展學生的角度出發，使學生在班級學習生活中切實體會到仁愛和尊重，從源頭上喚醒學生的班級主人翁意識以及歸屬感，這些都有助于更好地塑造小學生的關鍵能力品格與德育修養。小學生年紀較小，身心發育尚不成熟，班主任一定要從學生身心發展規律出發，創建科學合理的班級管理方法，從而提升班級管理水平與質量，讓小學生真正獲益，提升思維能力，做到自主學習。

一、當前小學班主任班級管理的現狀分析

（一）班主任不了解學生

小學班主任往往會面對較多學生，整個班級學生的性格特點也各有差異。面對這種情況，小學班主任應該因材施教，采用不同的教育方式有效培養全體學生。然而部分小學班主任對學生并不了解，管理工作往往無法到位。很多時候小學班主任并沒有完全認識到當前班級的發展情況，極有可能采用不合適的方式管理班級，對學生造成不利影響。小學班主任采用科學的方法管理班級非常重要，但是部分小學班主任因為不了解學生，也不愿意深入學生之中，依然采用較為單一的方式管理班級，導致問題越來越多，倘若教師不從細節抓起，很難改變班級管理現狀。

（二）德育元素沒有和班級管理工作充分結合

立德樹人是小學班主任優化班級管理工作模式所要堅守的不變準則，班主任應該基于德育導向規定班級管理工作內容，使學生的德育素養真正得到發展。但是現階段小學班主任班級管理工作中，德育元素沒有和班級管理工作充分結合，這既不符合立德樹人的思想指導，致使學生的德育修養提升遲緩，也導致小學班主任班級管理工作的育人職能難以得到切實的凸顯。

二、小學班主任班級管理的創新及實踐

（一）培養學生優秀的品德

小學是學生接受義務教育的初始階段，從一定意義上來講，小學生認識社會、發展自我也是從小學開始的。班主任在培養小學生時不僅要向他們傳授理論知識，還要注重培養學生優秀的品德。很多班主任在管理班級時會遇到各種各樣的問題，現在的小學生多為獨生子女，受到全家的寵愛，性格發展有極為嚴重的特立獨行的現象。學生的任性會影響他們課堂上的表現：以自我為中心、不守課堂規矩，和同學打鬧時也不愿意寬容或忍讓。面對這種情況，班主任在管理班級時應創新形式，將德育工作放在重點位置，幫助小學生健全人格，培養他們高尚的品德。班主任可以適當在教育工作中融入品德教育，選取一些有意義的故事講給學生聽，如“孔融讓梨”等。班主任要引導小學生學會謙卑、感恩、寬容，培養他們具有團結意識，幫助小學生塑造健康的人格，培養他們高尚的品質。

（二）探索德育滲透時機，涵養學生道德素養和文明意識

德育元素和班級管理工作無法充分結合，是小學班主任優化班級管理工作模式過程中面臨的主要矛盾點之一。孤立于立德樹人思想指導之外的班級管理工作模式是沒有立根之基的，學生的思想觀念和關鍵能力品格也難以在班級生活中得到精準感化和發展，從而影響小學生綜合素質的成長步伐，降低小學班主任班級管理工作的育人功用。小學是學生樹立正確價值取向、提升思想境界和道德準則的關鍵時期，善于把握機會應用德育手段是一種獨到的班級管理智慧，班主任加強落實這一點，不但可以驅動班級管理工作效率更上一層樓，也能給學生日后的發展帶來積極影響。因此小學班主任在探索班級管理工作創新發展路徑的過程中，應該基于立德樹人思想來規定班級管理工作內容，加強探索班級管理中德育元素的滲透時機，深化班級文化建設的德育思想引領理念，這樣一來可以涵養小學生的道德素養和文明禮儀意識，二來也能將高尚的品德情操和思想觀念厚植于學生的精神視域，從而塑造學生的價值取向和人生追求，收獲豐碩的班級管理成果和育人成果。

（三）創新班級管理理念

小學班主任管理班級不應采用單一的方式與固有的思維，而應該與時俱進，不斷創新研究。所以小學班主任在管理班級時應該創新管理理念，良好的管理理念能推進班級管理有效開展。小學班主任應立足學生的基本需求，以行之有效的管理理念改進管理模式，做到以人為本，充分發揮小學生的主體作用，鼓勵小學生個性化發展，以先進、有效的方式管理班級。首先，教師可以引導學生確立差異化的學習目標，依照學生不同的層次與程度展開教導。應試教育不僅影響教師的教育理念，也影響學生的學習理念，很多小學生只是被動學習，并沒有明確的學習目標。小學班主任應該根據這一情況引導學生，分析學生的實際需求，讓班級的每一個學生都能了解自身的優點與缺點，從而清晰地認知自己努力的方向。如此一來，學生有了學習的動機與目標，小學班主任就可以開展各項活動，鼓勵學生積極參與。

三、結語

總而言之，雖然現階段小學班主任班級管理工作中存在一些突出的矛盾點，但是只要班主任加強創新管理思想和手段的應用，這些矛盾點都可以一一得到攻克。因此小學班主任在探索班級管理工作創新發展路徑的過程中，應該著力營造平等民主的師生關系，加強柔性管理手段的應用，鼓勵學生參與班級管理制度的制定，探索德育元素滲透時機以及注重學生潛能優勢的開發，從而精準優化滯后的班級管理工作模式，使小學生的綜合素養在和諧的班級文化環境中真正有所涵養和發展。

參考文獻：

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