主題班會建設之我見

王芳

摘 要：班主任作為班級管理的主體，其對班級進行管理的一個重要方式就是主題班會，可以說，主題班會的開展效果與班級管理的質量是呈正相關的，因此在素質教育背景下，在立德樹人成為根本教育目標的情況下，班主任必須重視主題班會的建設。文章立足于當前的班級管理現狀，結合小學生的年齡特點，提出了在小學建設主題班會的方法，以發揮主題班會對小學生的引導作用。

關鍵詞：主題班會 小學 班級管理 建設方式

引言

小學生正處于一個身心健康發展的關鍵時期，班主任作為貫穿小學生這個年齡段的主要人物，肩負著引導小學生健康成長的重要職責，因此要想實現小學生的全面發展，班主任就必須借助主題班會這一形式，來引導小學生的健康成長。

一、正確確定班會主題

主題班會之所以稱之為主題班會，就是因為其都是圍繞一定的主題來進行與展開的，主題作為主題班會的核心，直接影響了主題班會的開展效果，因此為了發揮主題班會對小學生健康成長的引導作用，教師必須正確確定班會主題。

主題班會面向的對象是小學生，因此其主題的確定也要以小學生為主體，根據小學生的實際需求與成長需要來確定班會主題。同時，新時代背景下主題班會的主要任務就是要完成一定的德育目標，因此班主任在確定班會主題的過程中，也要結合小學德育目標，確保自己所選擇的班會主題能夠起到對小學生進行德育、完成德育目標的作用。

縱觀小學德育的目標以及小學生的實際情況，班主任可以選擇與修身、感恩、集體等有關的主題，讓小學生在參與主題班會的過程中，能夠發展自己的能力，規范自己的行為。例如，班主任可以將主題班會的主題確定為“感恩”，在這個主題班會上，感恩的對象可以是教師，可以是父母，甚至可以是陌生人，之后班主任就可以圍繞這個感恩的主題讓小學生暢所欲言，在交流與分享的過程中學會對周圍的人與物葆有一顆感恩的心。

二、創新主題班會的形式

主題班會的形式并不是唯一的，甚至可以說是沒有固定形式的，因此班主任在建設主題班會的過程中就可以根據自己的實際需求以及小學生的特點來選擇合適的主題班會形式，對其進行創新，使其更能激發小學生的興趣。

就目前主題班會的建設現狀來看，一方面，一些班主任狹隘的將主題班會當成在班級中組織的會議，只是在主題班會上對小學生進行表揚與批評;另一方面，還有一些班主任長久的使用一種形式的主題班會，造成了主題班會形式單一的問題。這些情況都會降低小學生在主題班會上的參與度，而學生作為主題班會的主體，作為德育的對象，對主題班會的影響是決定性的，因此班主任必須從小學生的年齡特點出發，對主題班會的形式進行創新，促進主題班會形式的多元化。

主題班會的形式多種多樣，班主任可以根據自己的實際需求來進行合理的選用，如主題報告會、演講比賽、辯論賽等都可以成為主題班會的形式。例如，教師可以在確定感恩的主題之后，就可以選用演講比賽的形式，讓小學生圍繞“爸爸媽媽，我想對你說”這一具體的主題來進行演講，將想要對爸爸媽媽說的話借演講的形式表達出來。另外，為了強化主題班會的效果，班主任還可以邀請學生家長也來參與，加強家長與小學生之間的溝通，密切親子關系，達到良好的德育效果。

三、強化主題班會的效果

主題班會通常都是選擇一節課來進行，因此時間比較有限，要想在這么短的時間內就完成對小學生的教化幾乎是不可能的，因此主題班會有效性的發揮必須延伸在課堂之外，必須落實在小學生的現實生活之中，這就需要班主任在組織主題班會的過程中要采取一系列的措施來強化主題班會的效果。

強化主題班會的效果，首先需要班主任進行深化主題。小學生的年齡比較小，很多時候不能從班主任組織的主題班會上學到很深刻的道理，這個時候就需要班主任來對主題班會的主題來進行深化與總結，幫助小學生理解今后應該怎么做，使其成為小學生今后的指導。例如，班主任在圍繞“老人倒了扶不扶”主題開展了班會之后，要在主題班會結束之前進行相應的總結，告訴小學生尊重老人是必須的，但是在扶摔倒的老人時一定要保護好自己。如果班主任不對這次主題班會的內容進行深化與總結，單憑小學生的認知水平是不能總結出來的，就會影響主題班會的開展效果，而班主任在主題班會完成之后針對班會內容進行總結，就可以起到強化主題班會效果的目的。

其次，班主任要將主題班會延伸到課堂之外，讓主題班會在課堂之外發揮效果，做到主題班會效果的鞏固。例如，班主任在進行與“規則”、“紀律”等主題相關的主題班會之后，就可以在主題班會上與小學生一同制定班級公約，并引導小學生在今后的日常生活中嚴格遵守課堂紀律，實現在小學生日常生活中的深化。

結語

主題班會是班主任進行班級管理的重要形式，也是德育的重要形式，因此在立德樹人成為根本教育目標的今天，班主任必須提高對主題班會的重視程度，從主題的確定、形式的選擇等多個方面來全面提高主題班會在小學班級管理中的有效性。

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