如何增強小學語文作文教學的趣味性

張明秀

摘 要：隨著新課改政策的逐漸深入推進，小學語文也面臨更多的要求，其中提高學生的寫作能力是新要求。但作文對于年幼的學生而言是比較有難度的，在進行寫作教學時，需要教師采取多元化的教學方法來增強寫作課堂的趣味性。本文對提高小學語文趣味性的意義進行了分析，并且探索了如何有效增強小學語文作文教學趣味性的路徑。

關鍵詞：小學語文 作文 教學 趣味

[正文]語文中設置的作文部分，是為了鍛煉學生的書面表達能力，培養學生的思維能力，也是幫助學生學習語文后進行輸出的主要方式，良好的寫作能力對于學生未來十分有益。小學語文中就涉及作文的書寫，因此在小學階段就需要對學生的寫作予以高度重視。由于寫作本身的難度較高，采取傳統的教學方法很容易讓學生感覺非常枯燥，所以教師有必要采取手段增強小學語文作文教學課堂的趣味性。

一、分析增強小學語文課堂趣味性的意義

1.1有利于實現教學目標

語文和數學屬于貫穿整個教育階段的基礎學科，而小學是教育的開始階段，對于學生而言是重要的語文積累階段。雖然小學階段的語文很簡單，但是小學生本身年齡很小，其注意力無法完全集中，所以對于小學生而言語文的學習是有難度并且存在困惑的。此時如果教師能增強課堂的趣味性，那么就很容易讓學生對以前覺得枯燥的教學內容產生興趣，讓學生不自覺就跟隨教師的思維進行學習，很容易提高其學習效率，最終有利于教學目標的實現。

1.2有利于促進學生的全方面發展

語文之所以在教育中占據如此重要的地位，絕不僅僅只作為應試工具而存在，其對于學生人格的塑造、情操的陶冶、日常生活交際以及工作都是非常有用的。教師在小學教育階段增強語文學習的趣味性，不僅可以降低學生的厭學情緒，讓學生主動去學習語文，體會語文的魅力和文字之美，還可以同時提高學生的文學修養，促進學生各方位全方面的發展。

二、探索增強小學語文作文趣味性的有效策略

2.1作文教學情境化

在當下的小學語文作文教學中，通常是要求其寫記敘文而非議論文。而要寫好記敘文，就必須要知道記敘文的六要素，即時間、地點、人物、事件起因、過程及結果。記敘文本身就是對生活中事件的情境再現，這六要素也是每件事情的必備因素。因此要提高小學生的寫作能力，那就需要教師創新教學方法，不要只用語言來對作文進行描述，而可以利用多媒體技術和互聯網技術，將作文所描繪的情境直接呈現在學生面前。讓學生可以親身體驗，并引導學生對其進行細致的觀察，這樣對于學生而言更有趣更生動，也更容易寫出優秀的作文。

例如，教師在進行部編版小學語文三年級上冊第三單元《習作：我來編童話》的教學中，就可以采取情境創設的方法來輔助學生寫作文。在進行這篇習作課程之前，教師已經將前面的去年的樹、那一定會很好、再牛肚子里旅行、一塊奶酪等課文進行講解，這些都是涉及通話故事的課文，先了解這些有助于學生對童話故事形成一個初步的了解。然后教師就可以選擇幾個耳熟能詳的童話故事改編的電影或動畫在課堂上進行播放，比如《白雪公主》《灰姑娘》《玩具總動員》等，教師可以對其進行視頻的剪輯，將重要部分在課堂上向學生播放，讓學生仔細觀察電影里人物的語言、神態以及著裝，然后自己選擇喜歡的童話進行擴寫或改編。用這樣的方法會提高學生對寫作的興趣，而且也讓他們的作文內容更加豐富和言之有物。

2.2作文內容生活化

作文在語文中可謂是占據了大壁江山，其重要性不言而喻，提高學生的寫作水平非常有必要。由于小學語文的作文大多要求的是寫記敘文，而記敘文涉及的事件通常與日常生活有關，因此有必要推進作文內容的生活化。而且對于小學生而言，將作文與日常生活聯系在一起，更容易引起他們的興趣和思考，也會降低學生的厭學情緒。正如俗語所說，藝術來源于生活，又超越生活。作文的素材也來自于生活，教師需要引導學生去觀察生活的細微之處，并以文字記錄下來，讓其在長期的記錄過程中感受到寫作的魅力和樂趣。

例如，教師在進行部編版小學語文三年級上冊第二單元《習作：寫日記》的教學中，就需要讓作文的內容生活化。在小學生的日常生活中，有春夏秋冬四季的變化，有爸爸媽媽兄弟姐妹在生活中的趣事，有在上學路上觀察到的各種小動物和植物，還有與同學玩耍的樂趣。這些都是與學生日常息息相關的，教師只要引導學生對生活進行仔細地觀察，就可以發現人間煙火的美妙，將其記錄下來就會成為一篇篇優美的日記。因此教師可以引導學生留意自己的生活日常，將其認為有趣的或者有感慨的事情以日記的形式記錄下來，長期的寫日記習慣可以豐富學生的寫作素材，也可以鍛煉學生的書面表達能力。

結束語

綜上所述，作文對于小學語文而言極其重要，需要教師和學生對其予以高度重視。但同時作文對于小學生而言是比較枯燥和乏味的，因此需要教師創新教學方法，增強寫作教學的趣味性，營造生動有趣的寫作氛圍，輔助學生進行更好的寫作。

參考文獻

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