項目式學習在初中美術教學中的實踐與反思

楊卉

摘 要：項目式學習是以學生為中心的，開展自主、合作、探究式學習。它的一大特點是讓學生自主迎接挑戰，解決問題。教師則是引導者與促進者，給予學生自主權，這種學習方式為初中美術課堂教學的開展提供了新思路。

關鍵詞：項目式、引導者、自主

項目式學習的特點

基于項目的學習（簡稱“PBL”）是一種以學生為中心、動態的學習方法，提倡主動學習和基于探究的學習方式，學生通過探索解決現實中的真實問題獲得更深層次的認知。項目式學習的核心在于“學習”，蘊于“項目”中的是學習活動的機制與特征。教師應創設基于真實情境的挑戰性問題，鼓勵學生在自主探索與社會互動相結合的綜合性地解決問題的過程中，經歷應用的學習與探索的學習，形成自己的意義建構，并在展示學習成果的過程中逐步走向深度學習。

PBL最關鍵的特點是“以學生為中心”。在教師的指導下，學生可自行決定他們需要創造的成果、工作的方式和時間安排，有自己的聲音和選擇。教師則是引導者與促進者，給予學生自主權，尊重學生的選擇。

項目式學習的前期準備

STEAM ART 項目主要是以美術學科為背景設計的項目式課程。所以在備課的時候綜合考慮了學生在美術學科方面的學習情況，并結合學生已有的基礎進行項目內容的篩選，從而更優化學生對于此項目的新知預判。多年來項目式學習在國內外一直被眾多教育界專家、學者所關注和研究。對于國內一線教師而言，直接全面引用國外的教材并不可取，因為部分課程內容需要有一定的本土文化背景和知識儲備，這方面的內容對于我們的學生來說并不適用。如何適當轉化思路，取其精華，為我們所用？這是教師在備課時的一大難題。

列舉一個例子，在黃金比例這一課程的前期準備中，我們發現在國內并沒有課程中提到的用來測量黃金比例的，可以等量變換的尺子，所以很難引領學生繼續完成后續的項目。在備課時發現了這個問題之后，不同學科背景的老師一起討論，經過頭腦風暴之后我們最終確定下運用攝影中的網格線結合美術中的三分法構圖重新構建了這節課。在備課過程中需要一些思維的碰撞，激發火花，帶來新的靈感。

在課程開始之前備課組教師會共同詳細梳理一遍課程，也會試用課程中所需的材料。比如在“用擺錘創作滴流畫”試驗中，授課教師首先進行了嘗試，在遇到問題后又反復實驗，如嘗試調整杯子底部漏洞的大小，調節繩子的長短，改變顏料的濃稠度等等。最后才得以引導學生成功完成擺錘滴流畫作品，可見實踐與理論之間的鴻溝。

項目式學習的課程實施

PBL課程由一個關鍵問題和幾個引導問題貫穿始終，這些問題將課程內容標準、高級思維與生活中的真實情境緊密聯系在一起。

在此次PBL課程中，我們接觸的STEAM ART項目，它的關鍵問題是“藝術如何與科學、技術、工程和數學相交？”引導問題是“用科學原理創造的藝術是什么樣的？”“我今天學了什么新的科學原理？”為了回答這一關鍵問題，學生進行了藍曬工藝體驗、擺錘滴流畫試驗、植物染色實驗等研究，并且結合了植物的光合作用原理、太陽光中的紫外線的作用及數學中的黃金比例等多學科知識去體會藝術與科學、技術、工程和數學的連結與融合。

在課程過程中，學生在了解完植物體內的水運輸方式之后需要進行實驗，探究它的運輸時間及影響因素。教師需要引導學生在鮮花的莖部切開一個新的切口，很多學生出于下意識選擇橫向切開。有位同學有所疑惑“為什么我不能垂直切一個新的切口？他很堅定地認為橫向或豎向的切口會影響植物體內水運輸的時間，并且結合先前了解的植物體內水運輸的方式進行了一番猜想，教師則引導他為了驗證這一猜想做了兩種不同的切口方式。

雖然結果證實不同的切口方式，對于植物體內水運輸的時間并沒有太明顯的影響。但是以學生為主導，傾聽他們的聲音，不僅保護了學生的好奇心和探究的熱情，也促進了教師不斷反思，是一個教學相長的過程。

項目式學習的課后反思

在項目式學習的過程中，毋庸置疑鍛煉了學生的學術能力。學生必須掌握具體的知識才能完成相應的項目，但更重要的是他們在學習過程中感受到的自主感、掌控感、成就感以及勝任感，使學生真正地化被動為主動地學習，這也是自我驅動性學習的重要力量。教師也能在教學活動中真切地感受到學生們合作探究、自主創作的熱情。

“最有效的學習方式就是向最專業的人學習。”在項目式教學的實施過程中，筆者親身體驗了項目式學習的魅力。課程結束后有兩點新的認知：其中之一是新奇，這種教學方式對很多教師而言是一種全新的體驗。以團隊合作的形式，引導學生進行熱烈的討論，暢所欲言地抒發自己的感想，自主探究，制作產品，設計畫廊。另一點是專業素養，不論是跨學科的科學、數學、技術等方面的知識還是藝術專業方面的內容，都需要教師在課前細致地梳理、精心地準備，從中筆者真切體會到PBL項目導師需要具備較強的專業素養。

在初中美術項目式學習實踐中表明，此學習方式較好地培養了學生自主學習能力、創新思維及團隊精神，為初中美術的課堂教學提供了新的思路。

參考文獻

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