淺析小學班主任工作中的德育管理

劉偉

摘 要：隨著教育工作的正常開展，許多學校不但重視學生學習成績的提高，也開始將教學重心轉移到德育工作上來。旨在利用德育培養(yǎng)學生良好的道德品質，提高學生的綜合素質，并且在除以外的學習生活中也能夠規(guī)范學生的行為，為學生樹立積極的價值觀。增強學生分辨是非的能力，使之在負面信息的影響下也能夠做出正確的判斷。

關鍵詞：小學班主任 德育管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.038

德育工作也屬于管理中的一項工作，小學階段更應該加強對學生的德育管理。一方面，小學階段是個體認知以及行為養(yǎng)成的重要時期，德育能夠幫助學生樹立正確的人生觀念，對學生不好的行為也具有一定的規(guī)范作用。另一方面，德育在小學班主任工作中具有十分重要的影響，班主任作為引導者應該在日常教學活動中有效的滲透德育，為開展德育工作出謀劃策。

一、目前小學班主任德育管理的現(xiàn)狀

1.思想教育意識模糊

以目前現(xiàn)狀來看，班主任在思想教育方面遇到了很多問題。一方面，許多班主任沒有責任意識，對待德育工作不看重，忽視德育的重要性，思想教育意識模糊。具體表現(xiàn)在開展德育班會時隨心所欲確立班會主題，與實際生活聯(lián)系不密切。導致學生沒有在合適的時間接受有效的德育，部分班主任認為德育工作只是表面的工作，與學生的學習生活關聯(lián)不大，沒有必要投入太大的精力和時間進行德育工作。這就導致學生在平時受到的德育較少，在日常的生活中無法針對出現(xiàn)的問題進行解決，也不利于學生綜合素質與綜合能力的提升。長此以往，只靠學校的幾次德育活動無法有效的培養(yǎng)學生的德育意識，從而造成學生的思想偏差。

2.家校聯(lián)系不密切

在目前的德育工作中，班主任不注重家校之間的聯(lián)系，沒有意識到家庭教育的重要性，實際上學生的家庭教育關系到學生的人格養(yǎng)成以及其他方面的影響。僅靠學校對學生進行德育的話，會使教育工作充滿局限性，學生除了在學校接受必要的德育工作基礎以外，也要在日常生活中進行德育實踐活動。所以家庭教育對于學生來說能夠起到重要的作用，家庭能夠對學生起到監(jiān)督作用，學生除了在學校生活以外，接觸最多的就是家庭生活，學生家長要充分利用學生在家的契機和班主任一同培養(yǎng)學生的德育意識，只有家校共同聯(lián)合才能夠讓家長了解學生在學校內的情況，在班主任無法處理問題時及時給予班主任幫助。

3.德育方法老套

德育方法老套是目前德育工作中存在的主要問題。一方面，班主任不注重德育理念的創(chuàng)新，在進行德育工作過程中，出現(xiàn)了很多新問題。班主任無法運用新思想進行解決，造成了德育工作的停滯。另一方面，班主任不注重教學活動與新理念的融合，德育活動枯燥乏味，使學生對德育工作產生抵觸心理。除此以外，班主任忽視了高年級學生自我管理、自我教育的能力，采用的德育工作理念不符合高年級學生的性格養(yǎng)成。嚴重抑制了學生的自我管理，自我教育能力，在很多方面僅靠自己的主觀意識開展工作，使德育充滿了局限性，學生只在學校扮演好學生的角色，在日常生活中仍然我行我素，忽略其他人的感受，導致人際關系惡化。長期下去，活潑的學生也變得內向，并且產生很多心理問題，這些都是錯誤的班級管理理念造成的后果。

二、加強小學班主任德育管理的意義

1.明確思想教育的意識

班主任進行德育管理工作能夠一定程度上培養(yǎng)學生的德育意識。一方面，許多學生缺乏品德方面的教育，家長大多重視學生的學習成績，并且在快節(jié)奏的社會中，家長在家陪伴學生的時間很短，無法有效給予學生品德方面的教育。班主任加強德育管理方面的教學能夠彌補學生這一缺陷，通過班主任的培養(yǎng)，為學生樹立良好的德育意識。另一方面，德育意識對于學生的行為具有一定的規(guī)范作用，學校的教育能夠增強學生分辨是非的能力，使得其在以后步入社會時也能夠依靠自身的素質增加人際交往能力。為學生樹立德育意識，能夠引導學生確立正確的人生目標，在做選擇時能夠堅定內心、少走偏路。

2.培養(yǎng)學生的思想品德

學生的思想品德在人生過程中能夠起到重要的作用，不管是哪個人生階段，學生只有具備良好的思想品德才能夠促進人際關系的交流，小學教育不僅是傳授給學生知識，更多的是為了實現(xiàn)學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學生德才兼?zhèn)涞哪芰?。小學階段是開展德育的重要基礎時期，班主任作為引導者，除了對德育工作進行重視以外，也要思考如何利用德育工作培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想道德品質。當下的競爭越來越激烈，良好的道德修養(yǎng)能夠幫助學生在眾多競爭對手中脫穎而出，除此以外，將德育融入班級管理的過程中，能夠規(guī)范學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生自我管理自我教育的能力，調動自身的積極主動性積極參與德育活動，從而促進小學生素質全面發(fā)展。

3.推動小學教育持續(xù)發(fā)展

小學教育是教育的基礎階段，是培養(yǎng)學生能力、提高學生素質的關鍵時期。班主任除了要做好引導作用外，要注重學生個體的差異性進行因材施教。通過德育的融入能夠讓學生獲得整體素質的提升，學生的素質還在養(yǎng)成階段，班主任將德育工作融入班級管理過程中，能夠使學生在日常學習生活中時刻感受到德育意識的重要性，從而提升學生對德育的重視程度。不管從哪一方面來說，對于教育都能夠起到促進的作用。小學階段的學生分辨能力較差，德育能夠幫助學生提高分辨能力，在日常生活中也能夠針對一些相關的情境做出正確的行為判斷。小學教育應該加強德育工作，為德育工作的開展創(chuàng)造條件，這樣才能夠推動小學教育實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

三、加強小學班主任德育管理的相關策略

1.加強主題班會的思想教育

主題班會不同于其他班會，一方面，主題班會需要確定一個具體的主題，主題開展準備相應的材料，從而利用主題班會的引導作用對學生進行思想教育。主題的確立可以根據(jù)實際生活中發(fā)生的具體事件進行選擇，也可以結合當下熱點來選擇班會主題。班主任需要注意的是，所選擇的主題要貼近學生的實際生活，并且要選擇合適的時期進行開展。比如說在放暑假前期，天氣較熱，許多學生喜歡去湖邊玩耍，容易發(fā)生溺水事故，所以班主任要開展防溺水的主題班會。也可以根據(jù)相關的節(jié)日進行班會主題教育，在感恩節(jié)開展以“感恩”為主題的班級活動，使學生對感恩節(jié)有更深的認識并且學會如何表達感恩之情，以心懷感激之情對待父母，培養(yǎng)學生的孝順意識。在進行班會的教育過程中，班主任可以巧用多媒體課件，理論知識與圖片進行結合，能夠吸引學生投入主題教育的情境中。在開展主題班會之前，班主任可以引導學生自己查詢相關的資料，在查詢的過程中刷新學生的認知，學生自己獲得的信息能夠加深對德育相關印象。班主任要運用好主題班會的教育作用，加強對學生的德育，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質。FCE1E930-55DF-4897-9A20-3CF537BEE25E

2.加強家校之間的溝通

在德育培養(yǎng)方面，家庭教育與學校教育是密不可分的，學生不僅要依靠學校教育培養(yǎng)德育意識，也要依賴家庭教育的作用來完成德育活動。家庭教育能夠促進學生健康成長，父母的管教和教育能夠對學生產生巨大的影響，作為班主任，要加強與學生家長之間的聯(lián)系，多與學生家長溝通，針對學生出現(xiàn)的問題采取適當?shù)姆绞竭M行解決。當班主任遇到不好解決的問題時，家長要樹立自己的威信，發(fā)揮其教育者的作用對學生進行德育。班主任可以建立企業(yè)微信群或者QQ群加強與學生家長之間的聯(lián)系，針對學生每天出現(xiàn)的問題及時在家長群里公布，使家長了解學生的日常活動?？梢砸晕淖旨訄D片的形式進行反饋，在遇到一些較為棘手的問題時能夠起到關鍵作用，這樣能夠具有說服力并且較為方便。加強班主任與家長之間的溝通能夠加強對學生的德育工作，班主任利用現(xiàn)代化工具將正確的教育理念傳達給學生家長，能夠讓學生家長更好的教育引導學生。

3.尊重學生的人格，提高其自我教育能力

班主任對學生進行德育時要明確學生是一個單獨的主體，擁有自己的行為品格也具有不同的辦事方法，班主任要根據(jù)學生的性格進行德育。有的學生活潑好動，在學習上凸顯不出自身的顯著能力，但是在其他方面能夠顯示出巨大的凝聚力和引導力，這類學生性格開朗，學生大多愿意與之接觸，基本上與每個學生都有一定的感情基礎。班主任可以根據(jù)學生的這一特點分配給學生相應的任務。在開展德育活動時，班主任將活動的主動權交給學生，由學生自己查找相關的資料，查找的過程其實就是自我教育的過程，學生的性格特點決定著德育的質量，這類學生好勝心較強，并且看重班主任安排的任務，所以學生一定會盡自己最大的能力來開展德育活動，并將德育活動的質量提高。班主任在德育工作中不能一味依賴家長的教育，小學高年級學生處于人格養(yǎng)成的關鍵時期，班主任的引導作用就顯得至關重要。班主任要關注每位學生的性格特點，尊重學生獨立自主的人格，提供學生行使自己權利的機會，培養(yǎng)學生自我教育的能力。除此以外，班主任在德育過程中要始終堅持學生的主體地位，要明確自身的班主任作用，在德育過程中對學生進行正確的引導，保證學生養(yǎng)成正確的人格。這樣一來，學生能在活動中提高自我管理的能力，也能加深自己的德育素養(yǎng)。

4.注重教學資源的開發(fā)與使用

班主任對學生進行德育的過程中，除了能培養(yǎng)學生的正確思想品德以外，也要將德育融入教學的各個環(huán)節(jié)中，在班級管理工作中也可以加強對學生的德育。在信息時代的背景下，班主任可以利用多元化的資源，針對時代的特征，班主任可以教豐富的教學資源與德育相融合，根據(jù)德育的具體特征開展相應的教育活動。小學低年級學生大多是獨生子女，家庭教育的溺愛導致許多學生只注重自己的感受，在處理問題時不關心其他學生的想法。針對這一問題，班主任可以利用網(wǎng)絡查找相關的視頻資料，以動畫片的形式傳達給學生正確的人際交往方法，也可以引導學生進行模擬活動，學生在活動中掌握德育的實際應用情境。除此以外，班主任可以開展閱讀活動，引導學生朗讀具有德育意義古典文學作品，使學生在文學作品中感受古人的德行智慧?？偟膩碚f，班主任要合理利用教學資源，注重教學資源的開發(fā)與利用，根據(jù)德育工作的特點選擇合適的教學資源，從而使德育能夠在小學生幼小的心靈中扎根發(fā)芽。

5.注重德育工作方法的創(chuàng)新

德育工作實際上是一項較為枯燥的工作，小學階段的學生理解能力較差，對于德育工作難免會出現(xiàn)不配合的情況。針對這種現(xiàn)象，班主任要注重德育工作方法的創(chuàng)新，采用合適的工作方法對學生進行德育。小學階段的學生具有好玩的天性并且向往自由。班主任長時間在班里進行教學的話，會壓抑學生的情緒，使學生產生厭學心理。針對這種現(xiàn)象，班主任可以適當在班級以外的范圍開展教學活動?？梢赃M行調查問卷的活動，在社區(qū)中采用調查問卷的形式來調查成年人對學生德育工作的看法，也可以對德育工作提出一定的意見，為班主任的班級管理工作出謀劃策，使班主任在進行德育的過程中能夠減輕自身的壓力，帶給學生更好的德育體驗。實際上，德育對學生的思維具有一定的啟發(fā)作用，班主任除了要具備較強的引導能力以外，還要有一定的說服力使學生能夠形成一定的主觀能動性。班主任也可以適當改變“班主任說，學生聽”的這種德育工作方法，班主任可以讓學生參與集中討論，讓每個學生都能夠發(fā)表自己對德育的看法，使學生深入了解德育的內涵，同時學生的看法也能夠對班主任的工作進行一定的啟發(fā)作用。從而更好地使班主任創(chuàng)新德育工作方法，使德育突破理論知識的局限性，能夠從更深方面的影響學生的認知和行為。

6.滿足學生的道德需要，發(fā)展學生健康的個性

在班級管理過程中，班主任制定的管理方法要注重滿足學生的道德需要，這樣才能夠更好地對學生開展德育工作。班主任在德育工作方面提出的要求要符合大多數(shù)學生的道德需要，提出的要求不能是只針對一個學生或者是少部分學生，過精過細的要求會抑制學生個性的發(fā)展。其次，班主任在進行德育工作時，要突破教育環(huán)境的局限性，要知道學生不僅是在學校班級中要保持良好的道德品質，除了學校班級以外，學生依然要保持素質，形成良好的道德品質。所以，班主任要給全體學生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造和發(fā)揮的余地，使學生突破環(huán)境的限制，在任何情況下都能夠自我管理。班主任要抽出時間觀察每個學生的人格特點，利用活動來激發(fā)學生對德育的興趣，利用不同的活動來加強學生的道德認識，盡量滿足學生的合理要求，使每個學生都能夠在活動中展現(xiàn)自我的能力。與此同時，也要為每個學生的道德需要創(chuàng)造教學條件，這樣才能夠完善學生的個性。

綜上所述，德育能夠促進學生個體發(fā)展，形成獨特的個性，班主任在進行德育過程中要明確德育的具體理念，選擇適當?shù)姆绞浇M織德育活動。根據(jù)本班學生的特點因材施教，提高學生解決問題的能力，也要注意營造和諧的班級氛圍，在和諧的氛圍中實現(xiàn)德育教學學習成果。除此以外，班主任要善于與學生溝通，在溝通中發(fā)現(xiàn)學生的問題，以健康的心態(tài)引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，提高自身的素質。

參考文獻：

[1] 黃暉《德育管理在小學班主任工作中的應用實踐》，《小學時代》2020年第5期。

[2] 瓦志宏《淺析小學班主任工作中的德育管理》，《才智》2019年第36期。FCE1E930-55DF-4897-9A20-3CF537BEE25E