基于質量監控下的初中高效課堂模式創新研究

謝術能

摘 要：顧名思義，在有限的時間內高效率完成教學目標即為高效課堂，高效課堂的成功構建是對教學教學水平的一種體現，對學生的全面發展更是有著積極的影響。因此，基于質量監控下創新研究如何將高效課堂構建已經是當下教師的關鍵任務。本文以小組合作學習為例，對基于質量監控下初中高效課堂模式的創新進行一番闡述說明，還希望對促進學生的長遠進步與發展帶來一定程度的積極影響。

關鍵詞：質量監控 初中高效課堂 創新 小組合作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.016

雖然物質文明的不斷豐富使得社會生活節奏在不斷加快，但是追求質量依舊是廣泛社會群眾的共同選擇。而在教育領域中，教師需要關注學生的學習質量，根據學生的表現進行教學反思，不斷提升自身的教學質量。基于此，身為初中教師的一分子，既要追求課堂效率的最大化，也要追求課堂效益的最優化，從而將二者和諧統一，方能呈現精彩的課堂教學效果，為學生的全面進步與成長貢獻自己的一分力量。下面，本人將結合自身教學實踐經驗，對導學案下的小組合作學習進行一番闡述說明。

一、目前初中高效課堂的構建現狀

1.未能深入理解高效課堂理念

初中教師要想構建出高效課堂，那么就需要讓學生成為課堂上的主體，否則將會難以發揮出高效課堂的教學價值。但是，由于部分教師未能深入理解高效課堂的構建理念，導致他們未能重視學生的主體位置，過于重視理論知識的講解，學生只能被動地消化和理解這些理論知識，這對于學生的學習是十分不利的，高效課堂也難以得到順利構建。

2.未能更新課堂教學模式

根據大量研究結果表明，大部分初中教師仍然習慣于運用傳統的單一課堂教學模式，更加關注學生對論知識的掌握程度。從學生的角度進行分析，這樣的課堂過于枯燥且無趣，學生的學習興趣逐漸被消磨，從而導致學生的學習效率較低。雖然，現在已經有教師嘗試創新和改革高效課堂，但是由于未能深入研究這些課堂模式的本質，導致難以真正發揮出這些課堂教學模式的教學價值，學生的學習成績也就難以得到明顯的提升。

3.未能開展趣味課堂教學

初中階段的學生已經具備了一定的接受能力和理解能力，更是對于自己所感興趣的事物有著較強的探究動力，而對于自己不感興趣的事物則難以開展有效探究，甚至還會產生出抵觸的心理。初中階段的學習具有一定的復雜性和邏輯性，對于學生的思維有著較高的要求。學生在學習知識的實際過程中常常會遇到一些理解障礙，學生極容易產生出抵觸的學習心理，進而影響到學生在課堂上的學習效率。

二、初中高效課堂模式的構建策略

1.播放誦讀音頻合作探究導學案

誦讀是刺激學生聽覺體驗的有效方式，能夠極大程度上調動學生的積極的學習情緒，且語文教材中的不少內容具有韻味美與意境美，若是以此作為初中語文教學活動中的教學導入環節，勢必會令學生投入到導學案內容的探究狀態當中，而學生作為課堂活動的主體，于質量監控下初中高效課堂的構建必然有著積極影響，也有利于學生誦讀能力的提升，使學生更好地理解閱讀內容以及內涵。

比如，在教學《春望》時，可在導學案設計上強調誦讀的重要性，指導學生以字的品析為切入點。于課堂導入環節，教師可先播放誦讀音頻，讓學生感受古詩的音韻美與意境美，再將學生劃分成學習小組，通過合作探究導學案了解詩人杜甫，誦讀節奏，在有聲地傾訴下去理解詩歌意境，體會詩歌中所表達的思想感情。然后，要求學生反復誦讀詩句，合作探究導學案中所提詩歌中“破”與“在”“春”與“深”，旨在學生感受作者在字里行間流露出憂國憂民之情，進而令學生體會到了寓情于景，移情于物的寫作技巧。最后，組織學生融入自己的情感合作誦讀了這首詩，希望學生課下自主收集誦讀關于國家情懷的詩詞，歸納不同詩人對祖國山河的感受，優化學生的詩詞水平，豐富學生的文化修養。這樣，以播放誦讀音頻為教學策略，使學生的聽覺體驗受到刺激，令學生以充足的動力參與到導學案的合作探究當中，使學生體味到詩詞推敲字句的妙處，令學生有了對杜甫憂國憂民之情的深刻感受，切實在質量監控下取得了初中語文高效課堂的構建。

再如，在教學《天上的街市》時，首先，教師可以請小組談論如何朗讀第二節詩，讓語文課堂上的氛圍變得活躍。當小組討論結束，教師可以再讓小組共同朗讀結束。接著，教師就可以向小組開展介紹，讓小組認識到聯想以及想象這兩者的含義。這時候，教師還可以讓小組討論詩人是如何描繪出自己想象的物品的。有的小組可能就會想到詩人選擇用“美麗的”來描繪街市;有的小組可能還會說，詩人還用“世上沒有的”來形容物品等等。最后，教師還可以追問小組成員，讓小組成員思考作者運用什么語氣來描繪這些景物。教師通過引導小組從朗讀開始，構建高效的語文課堂，再到探究詩歌內容，更利于小組進入狀態。同時，通過這種方式，學生的語文學習能力也會在這個過程中得到一定提升，最終促進學生可以在小組合作模式的開展下而得到較好的成長。

2.結合實際生活合作分析導學案

素質教育理念于新課程改革的背景下被多次強調，鍛煉學生的創新精神與實踐能力已經成為教師所需要具備的教學思想與職業素養，且新課改中也多次對教師提出了在教學中融入生活元素的要求，所以結合實際生活授課能夠令學生感受到學科價值，引發學生合作分析導學案的積極情感，十分有利于在質量監控之下構建初中高效課堂。

比如，在進行《軸對稱》的教學時，首先，教師可在導學案上設計貼近學生生活的圖片和動畫，以此為載體來展開合作分析模式。然后，加強與學生的互動交流，不斷讓學生感受數學在現實生活中的價值，再組織學生合作設計軸對稱圖形，對學生進行有針對性指導，在實踐活動中幫助學生理清軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區別與聯系。最后，讓學生合作總結本節知識點的概念與性質，交流如何將所學知識在實際生活中應用，進一步得到實踐能力的提升。這樣，通過結合實際生活教授數學課，讓學生深深體會到了數學知識與現實生活之間的緊密聯系，使學生在制作軸對稱圖形的過程中感受到了數學課的樂趣，由此培養了學生的創新精神與實踐能力，體現了導學案的價值，在質量監控之下充分實現了初中數學高效課堂的構建。5B13DB2A-87A9-4159-B180-20CDD9066D5B

再如，在教學《正數和負數》的時候，首先，教師可以聯系現實生活開展數學教學，讓小組觀察教室的長度和寬度，并且讓小組總結出這些數字的特征。其次，教師可以再讓小組思考天氣預報中的數字，讓小組初步接觸負數。這時候，教師可以讓小組說一說里面的負數是什么含義。有的小組可能就會說，這是代表零下的意義;有的小組可能還會說這個溫度比零度還要低，等等。最后，教師就可以引入負數的學習。此外，教師還可以讓小組再討論生活中有關于負數的例子，幫助學生進一步正確認識負數的重要作用。教師通過這樣引導小組從現實生活入手，構建良好的數學高效課堂，小組更好地步入良好的數學學習狀態中，積極參與到討論數學知識的過程中。同時，在這樣的數學課堂上，氣氛也就會變得更加有趣，學生的興趣也更容易得到激發，最終促進學生更加喜愛初中數學這門課程的學習。

3.循序漸進提問合作研究導學案

一直以來，提問都是各個學科教學活動中的必備環節，但是在過往不少教師的教學思想受到應試教育理念的影響下，教師提問不得其法，又常常實施題海戰術，學生總是處在被動的狀態下去分析問題，所以解決問題的能力遲遲得不到提升。但問題教學法的價值是不能否定的，因此在新時期素質教育理念下，身為初中教師的我們應懂得深入研究教材，于導學案中循序漸進地設計問題，組織學生合作研究導學案，從而在質量監控下事半功倍地構建初中高效課堂。

比如，以引導學生學習《滑輪》這部分物理知識為例，在深入研究教學內容，了解教學目標的基礎上，可以于導學案中設計如下問題：什么是定滑輪？什么是動滑輪？兩個滑輪的特點是什么？什么是滑輪組？滑輪組的特點是什么？

于是引發了學生的研究興趣。然后，教師要求學生自主閱讀教材，回答問題，再在小組中互相交流，形成融洽的學習氣氛，強調物理實驗的重要性。之后，教師可組織學生合作實驗，在實踐操作中使學生理解定滑輪和動滑輪是變形的杠桿，擁有判斷滑輪組是否省力的能力。最后，再要求學生自主合作整理關于應用簡單機械的物理知識，向學生強調利用簡單機械改善勞動條件的愿望，使學生感受科學技術對人類發展帶來的積極影響。如此，于導學案之中循序漸進地設計問題，并無讓學生感受到學習壓力，還增強了學生強烈的合作探究興趣，大大促進了學生思維能力的發展，使得物理高效課堂在質量監控之下順利構建。

再如，在教學《電荷》的時候，首先，教師可以創設出有效的物理問題：“同學們，你們知道什么是電現象嗎？那么最早被發現的電現象又是什么呢？”由此來吸引小組的注意力。其次，教師可以繼續提問小組：“你們在冬天喜歡穿毛衣嗎？脫下毛衣的時候會不會產生出一些聲音？你們知道為什么會出現這種情況嗎？”這時候，教師可以留出時間讓小組進行討論，有的小組可能會補充說還會電到手，有的小組可能就會說這是靜電等等。同時，教師還可以讓小組之間討論生活中還有哪些類似的現象等等。最后，教師就可以接著小組的回答而引出本節課的學習內容。教師通過為小組設計物理問題，勾起小組的物理探究欲望，小組就會更加積極地討論其中的物理知識，進而更加主動地學習物理知識。同時，還可以讓學生對這門課程保持較長時間的學習熱情，對于學生的物理成長具有較大的幫助作用。

4.借助信息技術合作交流導學案

初中階段學生有著中考的學習壓力，他們的身心總是處于緊張的狀態當中，長久以往，并不利于在中考中穩定性發揮。所以減緩學生的學習壓力，使學生保持一個放松的心態是教師的重要責任。為此，我們需要認識到信息技術的教學價值，利用信息技術呈現形象畫面于課堂之上，使學生以濃厚的興趣去合作交流導學案，從而在質量監控下達到構建初中高效課堂的目的。

比如，在教學“What's the best movie theater”這部分內容時，通過分析教材可以確定這部分知識是讓學生運用最高級與他人進行對話，幫助學生理解運用最高級描寫人物或事物的文章。所以在課堂導入環節，教師可借助信息技術創建形象畫面，引導學生學習導學案中關于形容詞的比較級和最高級的單詞。然后，結合信息技術創建插圖，讓學生在形象畫面下合作閱讀文本，交流導學案中的問題，要求學生常識運用最高級描寫身邊的人或事物，從而提高了學生運用英語的基本技能。最后，讓學生交流在信息技術作用下合作交流導學案學習英語知識的感受，進而做出教學反思，為后面課堂活動的有效開展奠定基礎。這樣，通過借助信息技術創建形象畫面，使學生形成強烈的視覺沖擊，令學生以濃厚的興趣參與了合作交流導學案的過程，順利幫助學生掌握了形容詞比較級、最高級的變化，提高了學生的英語學習能力，在質量監控下順利達到了構建初中英語高效課堂的目的。

再如，學習“It's more than 2000 years old”的時候，首先，教師提前做好分組，并且利用現代信息技術為學生展示一些與本節內容相關的圖像，像自然風光、人造奇跡等等。接著，在學生欣賞的過程中教師就可以向小組提出英語問題，以此來一邊引導小組開展思考：“What are natural wonders？What are man-made wonders？”這樣不僅可以快速吸引小組注意力，而且還可以讓小組共同談論。其次，教師可以繼續利用現代信息技術播放本節英語單詞的讀法，像wonder、review等等，并且讓小組跟著一起讀。最后，教師還可以再利用現代信息技術播放課文的聽力，并且讓小組在聽的過程中嘗試著體會英語課文的內容，讓各個小組討論該課文的含義，進而促進小組的英語能力得到明顯提升。

綜上所述，導學案的引入有利于學生的合作學習，更有助于學生將所學知識深入理解，產生更加強烈的學習興趣，養成以積極態度參與課堂的良好習慣。因此，身為初中教師的一員，要善于在質量監控下根據所授學科的特點挖掘更多如播放誦讀音頻、結合實際生活、循序漸進發展、借助信息技術等讓學生自主探究導學案的有效策略，再安排學生合作學習，讓學生以愉悅的心情融入民主、和諧的課堂氣氛，最大程度實現初中高效課堂的構建，推動整體教育趨勢的良性發展。

參考文獻：

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（本文為廣東省江門市深化中小學課堂教學改革行動計劃第一批項目《基于質量監控下的初中高效課堂模式創新研究――以小組合作學習為例》研究成果之一，項目編號：2019JMKGXD138）5B13DB2A-87A9-4159-B180-20CDD9066D5B