文化潤疆背景下在南疆小學語文教學中滲透美育的策略探究

地里拜爾·尤力瓦斯

摘 要：為深入貫徹第三次中央新疆工作座談會精神，深入實施文化潤疆工程，以“鑄牢中華民族共同體意識”為主線，在提高國語水平和素質教育理念的引導下，教師要注重在小學語文課堂教育教學活動中對學生滲透美育教學，使他們在掌握語文知識的同時，培養中華傳統文化的素養和審美情趣，加深對文本內容的理解與記憶，明確作者想要表達的思想感情，升華學生的情感。本文主要對新疆尤其是南疆小學語文美育教學展開分析與論證，以期對廣大語文教育工作者有所幫助和借鑒，從而進一步提高語文教學中美育教學的質量和效率。

關鍵詞：小學語文 美育教育 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.014

在當前的小學語文教學活動中，新疆地區的語文教師要重視語文美育教學，充分結合小學生的心理特征與實際學習需求引入一些美育素材，進一步提升學生的學習創造力和創新力。一般來說，美育主要是注重培養學生創造美、鑒賞美、感受美的能力，讓學生擁有美的素養、美的品質、美的情操、美的信念。在日常教育中，教師要引導學生發現中華傳統文化之美，培養他們對國語學習的熱情。由于小學生缺乏理解和學習能力，教師有必要將美育的內容充分融入語文教學中，尋找一些有教學意義的語文資源和素材展示給學生，讓他們能夠全身心地投入到語文美育學習活動中，從而構建起一種和諧的語文學習課堂氛圍。

一、南疆小學語文美育的必要性

在小學語文教學活動中，滲透美育教學能夠幫助學生塑造人格。教師只有重視對學生的美育教學，才能夠幫助他們塑造完美的人格和心理。最近幾年，美育被小學語文教育所納入，在提升學生的語文基本素養、促進學生全面發展的道路上發揮了非常大的作用。從整體來看，小學語文教育在傳統教育中，仍然是以學習知識為重，片面化了美育教育的目標。在小學所接觸的教育中，美育可以說是教育里的一個重要環節，但同時，由于教師們對美育教育的不重視，美育也可以說是教育中最薄弱的一個環節。小學的語文教育中含有很多的藝術美，比如古詩、現代散文、故事小說等將美展現得淋漓盡致，同時語文教育還突出美的各種元素，全力構造出一個全方位、多層次的蘊含美育的小學語文教學體系。南疆小學語文教育應在對美育教學的理解基礎上，打造適合南疆維吾爾學生的教學內容，緊跟社會發展腳步，緊密聯系維吾爾小學生的身心發展特點，保證美育能夠更加貼近我們的實際生活。憑借多種多樣的詩歌，古詩、閱讀、寫作、書法等活動，讓學生對中國文化美的感受進一步加深，同時對美產生向往，培養學生的愛國情懷。因此，作為美育主渠道的語文閱讀課應該在語文閱讀教學過程中深入滲透美育教學思想。

二、培養學生的學習興趣于美育之中

1.小學語文之美無處不在

在語文課本中、實際生活里，無處不存在美的影子，教師在教學中，應該極力地去發現這些美的存在，并且吸引學生、引導學生去品鑒這些美，使他們感受到美的存在，與這些美產生共鳴，進一步提高學生對于美的認知與感受。在南疆，針對母語為維吾爾語的小學生的教學中，教師要根據實際情況開展美育，使他們對審美產生興趣，既不能完全照搬內地的方式，同時又將審美所需要的必備技能與知識傳授給他們，讓他們自己發揮對美的想象力和創造力，培養他們的審美素質與格局。所以，在教學過程中，要以培育學生的審美為中心，以文化素質培養為重點開展教學，創新教學理念，精確定位美育在語文教學中的位置。

2.發現語文之美有利于激發學生學習興趣

美是客現存在的，現實生活中可以說是無處不在，文學藝術、社會生活、大自然等給人們帶來了無窮無盡的美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發現”，即審美。小學語文教學中，也是如此，引導學生體會中國語言文字之美，激發維吾爾學生對國語學習的興趣，是教學的重要目的之一，南疆維吾爾族小學生母語非漢語，家長一般也不懂漢語，語文基礎薄弱，理解能力有限。教師要利用多種現代技術手段，充分展現中國傳統文化之美，通過潛移默化的策略，讓學生理解中國文字之美、詩詞書畫意境之美、誦讀之美、書法之美，提高學生理解能力。作為教育的重要形式，審美教育能夠有效提升學生的審美情感，提高學生對語文的深層感受。而隨著語文教學標準逐漸提升，美育在新疆南疆小學語文教學中的緊迫性有目共睹。

三、引導學生發現語文之美的方法

1.以點帶面，由淺入深

在小學語文教育中，教師不能只對生詞和優美段落修辭手法等進行教學，更要重視課文中蘊含的深刻道理，善于發現課文和人文素養之間的靈活結合，讓學生在輕松愉快的學習中培養自身的人文素養。教師不能只讓學生對課文進行反復的朗誦，也要設計一些特殊的課堂。在信息化技術高速發展的時代，教師也可以利用多媒體設備等對所教的課文進行相關圖片和視頻的設計和展示，讓學生自然地融入其中，更能感受到課文的主題內容。例如，在講《伯牙鼓琴》時，就要充分理解學生對于閱讀文章的困難程度，盡可能地將枯燥難懂的課文簡化，最好能夠與現實生活創造共同點融入其中，就仿佛是在玩角色扮演游戲，這樣學生們更能歡快地參入其中，也能較好地理解課文的主旨。

2.重點講解傳統文化之美

在小學語文教學中，課文中不同的文字或者幾句詩，寥寥數語都能讓人體會到美好，教師不能只是將語文知識講給學生。教學要以培養學生語文審美能力為目標，從課文的創新、學習的內容、教學的方式三個方向進行探索設計，將傳統的語文教育與新時代的美育相結合。舉例來說，在學習《鳥的天堂》時，教師不妨利用“班班通”播放一些和“鳥”有關的圖片、視頻，吸引學生的注意力，體會《鳥的天堂》之美，從作者的描寫中，讓學生知道這兒不僅鳥的數量多、種類多，而且分明感受到它們生活的自由、快樂。一方面使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識;另一方面讓學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，通過美文贊美景，美景更多嬌，使人更加熱愛美、向往美。F618D453-F6AD-4A44-B3E4-0C943731C6CE

3.同學生一起去領略語文中的美

隨著信息化時代的到來，學生從小能接觸各種各樣的知識，小學語文教師要做出什么樣的轉變才能同學生一起欣賞課文中的語言文字之美呢？教師必須通過多種方式，比如學習教育心理學、參與各種社會活動、閱讀各種書籍、多接觸身邊的小學生等方式，了解現在的小學生的喜怒哀樂，了解他們喜歡什么、討厭什么，理解學生的審美需求，理解時代的發展方向。教師通過對學生的了解，耐心地去引導學生發現語文中的美，進行美育滲透，讓學生在審美的過程中激發愛國家、愛故鄉的情感。在以后的教學中，身為教師的我們，應該積極引導學生進行思考，而不是一味地向學生灌輸知識，通過積極的引導學生思考，提高學生對語文內容的深層理解，使教學效率更高。

四、教學中達到美育的策略

1.語文美育的情感性

開展美育，無論是在課堂內外，教師都要注重展示語文美育的情感性。小學階段的孩子正處在人生的啟蒙階段，他們活潑好動，注意力易分散，自控能力差，行為習慣有待加強。因此，小學教師在語文教學中應充分體現語文美育的情感性，應多方面激發學生學習興趣，做到以學生為主體，使他們能很快進入“最佳學習狀態”，在教學中，要充分運用名作經典來進行講解，感悟作者的審美品質。只有當孩子們養成健康的、正確的、高尚的、積極的審美觀和精明的識別能力，才能夠深入地理解和體會作品中人物的高尚品質和作品內容所要表達的思想感情，也才能讓學生更好地提高自己的鑒別水平，增強他們熱愛真、善、美和憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，激發他們學習語文的興趣。

2.因材施教，以人為本

教師要關注學生的個體差異，讓每個學生得到全面發展。要想激發學生學習的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的教師，這樣才能引起學生的興趣。真正出色的語文教師在使學生獲得知識、能力的同時，應盡量避免單純地訓練學生，做到春風化雨，點滴入土;悉心耕耘學生意識、情趣的土壤，指導學生發掘教材中飽含的內在美，立志把人類許多世紀創造的美變為學生的心靈財富，使學生“著魔”一樣地跟隨他漸入文章的佳境，與種種高尚的人物對話，在不知不覺中，其思想情操、品格受到熏陶和感染，逐步培養起學生發現美、感受美、表現美、創造美的能力。這樣的語文教學，既科學地遵循了語文學科的特殊規律，也完美地達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育境界，充分顯示出語文教學的獨特魅力。

3.美育與實際生活相聯系

學校和教師要積極實行國家所印發的相關文件指令，對美育在語文教學中的地位進行整改提高，將美育與實際生活相聯系來進行教學。在小學的語文課本中，文章大多數都是寫景、敘事、抒情等文體，這種文章能夠將畫面清晰地展現在人的眼前，使人眼前一亮，讓學生能夠看到美的基本形態。如果將課文中的場景通過新的科學技術手段表現出來，能夠使學生直觀感受到美的存在，體現美的各種元素，符合小學生對知識的認知規律，能夠提升學生對內容產生豐厚的學習興趣，充分感知美的因素。鼓勵教師研究新的美育教學并應用于實際美育教學中，不斷提高學生的審美能力與審美素質。在小學的語文教學中，教師要有敏銳的觀察力，善于發現課本中美的存在，從而引導學生去發現美的因素，提高自身對美的創造能力，以此來豐富自己的眼界，去感受美，便于培養學生的欣賞水平。教師應該將課堂教學與課外相結合，將美育徹底融入語文的教學之中，充分發揮語文中美育的價值，多舉辦以美與為主題的課外活動，引導學生積極參加，讓他們在活動中親身感受到美的魅力。最好用“互聯網+”的新型模式，大力挖掘美的元素，創新美育的教學方式，大力開發與美育相關的優質教學資源，引入到教學中。注重挖掘美的因素，讓學生從根本上了解美、認知美。

4.結合本校美育教育體系

美育所包含的領域很廣，貫穿于學校教育的整個過程中，所以要在每個環節落實好教育工作，包括管理、后勤和教學。并且所有部門都要在美育中占據主導地位，將優勢積極地發揮到工作中，但是美育不是意味著開立幾門課程，美育是貫穿融合于整個教育體系中的，以一種學科的形式在所有環節和方面中體現出來。美育不單單是為了讓學生掌握歌唱、舞蹈等這些藝術技能，更應該重視的是文化內涵，應該對學生的人生境界進行引導，促使學生能夠形成健康的人生觀和世界觀，追求美的生活。而小學語文在其中的重要作用是無可替代的。學校管理人員應該更新教學理念，并認真總結經驗，促使美育理念融入整個教育工作中。

5.感受語言文字美

在小學語文教學過程中，教師可根據教學內容適當地對學生進行美育，教材中有很多優美的散文和詞句，教師可以引導學生欣賞美文美句，在這一過程中讓學生感受散文呈現出來的美。例如《日月潭》一課，文章通過描寫清晨、中午和雨中不同時段的景色來展現日月潭不同的美景，這篇文章用詞優美，通過“濛濛細雨”“輕紗”“朦朧”將日月潭形容得宛如仙境，教師可以引導學生閱讀文章，感受語言文字帶來的日月潭美景，使學生在大腦中呈現出課文描述的畫面，產生身臨其境的感覺，感受到大自然的美麗，提升學生的審美能力。

6.教師的引領作用

對于教師來說，要逐步提高審美觀，對師德風范進行改善，教師的言談舉止中要為學生示范無聲的美感。還要求教師不斷增強品德和修養，力求完美的人格，這樣才能影響學生，讓學生對教師產生欽佩的感情，并潛移默化受到教師的感染。

在小學階段，語文是課時最多、美學教育最為豐富的一門學科。同時，美學不僅存在于課本與環境之中，還存在于教師的言行之中。教師本身肩負兩種任務，一方面完成對學生的知識傳授，另一方面還要加強培養學生的審美能力。美育工作能夠順利進行，離不開教師們的努力，可以說教師是不可或缺的力量之一。為了通過鼓勵和支持來提高教師審美教育的能力，使教師能夠總結經驗，探索出相關規律，一些實力強的學校應該具備美學研究機構，開展對美育教育的相關研究;請有關方面的學者進行培訓，以此來充實壯大師資團隊的教學力量，打造出一支具有美育實踐經驗、美育素質高的教學隊伍。

總之，在小學語文教育教學活動中，學校需要加強對語文教學中美育教學的重視，讓美通過語文體現出來，培養學生以美的視角思考問題、獲取知識、提高自我修養;用美的意義來引導學生學以致用、求真知、學做人，在學科中應用美育培養學生正確的世界觀和健康的審美情趣，加強語文的育人功能。

參考文獻：

[1] 周長亮《探析小學語文教學巧妙滲透美育的策略》，《2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷十一）》。

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[3] 肖浪興《探析小學語文教學巧妙滲透美育的策略》，《科學咨詢》2019年第37期。F618D453-F6AD-4A44-B3E4-0C943731C6CE