小學體育課堂教學與德育融合的路徑分析

金莉

【摘要】道德品質對學生的終身發展具有重要影響，而小學生處于身心發展的初始時期，各科教師都要注意結合學科特點，合理融入德育教育，使其在健康、積極的環境中成長，培養更多具有良好行為習慣和思想觀念的人才。本文探索了小學體育教師在課堂教學中滲透德育元素的意義，在此基礎上，總結了幾點將課堂教學與德育融合的路徑，希望可以為一線教師提供參考，切實落實培養學生綜合素質、使其身心健康發展的工作。

【關鍵詞】小學體育;課堂教學;德育

引言

小學德育內容包含基本的道德品質和品格、愛國主義和集體主義多方面的教育內容，體育教師在組織教學活動的過程中，要注意開展德育工作，針對小學生的特點，采用科學、多樣的策略和方法將行為規范和思想道德教育內容融入課堂教學中，讓學生在學習體育知識的過程中，潛移默化地受到影響，養成遵守紀律、熱愛祖國、積極進取等品質，并具備更好的社會適應能力，提升教育活動的效果。

一、小學體育課堂教學中融入德育的意義

小學體育教師在課堂教學活動中，需要積極開展德育工作。一方面，將德育滲透在體育課堂教學中，可以更好地完成育人目標。體育教師在組織教學活動的過程中，不僅要幫助學生養成良好的體育意識，引導其通過適當的運動提升身體素質，還要幫助其實現全面發展的目標。這就要求其在學習體育知識的同時，能夠養成熱愛集體、保持積極的思想和文明的行為，強化愛國在注意情懷。通過將德育工作與課堂教學結合，可以讓學生受到潛移默化的影響，養成良好的道德品質。另一方面，培養學生良好的道德品質，可以推動教學活動的順利開展。具備良好道德品質的學生，能夠做到尊重教師、團結同學、保護體育器材，積極提升自己的綜合素養。這些品質可以使其在通過恰當的方式參與課堂活動，從而提升課堂教學質量。

二、小學體育課堂教學與德育的融合路徑

（一）明確體育課堂規范

德育教育的基礎是規范學生的行為。而體育課堂具有一定的特殊性，學生沒有記憶大量文化知識的任務，又能夠在室外進行活動，很容易將體育課堂視為娛樂的課堂，出現學習態度敷衍、行為隨意的問題，很難快速掌握教師滲透的德育內容。為幫助其理解良好道德品質的內涵，強化其養成文明行為的意識，教師需要通過明確體育課堂規范，引導其規范自身言行。可以通過以下方法提升體育課堂規范的應用效果：其一，細致講解體育課堂規范。很多小學生都不會認真關注課堂規范的內容，針對這個問題，需要為其細致講解課堂規范的內容和意義，并適當通過舉例幫助其理解和記憶相關內容。其二，組織學生互相監督。很多小學生都認為教師規范自己的言行是約束自己，為解決這個問題，可以引導其監督身邊的同學，在這個過程中，不僅可以強化課堂規范實施的效果，還可以使其在觀察同學行為時，意識到課堂行為規范對良好班級風氣的積極作用，并在同學的影響下嚴格要求自己。其三，適當給予獎勵。小學生對教師獎勵的期待較高，如果獲得教師獎勵的獎狀、護腕、筆記本等，可以獲得極佳的情感體驗。鑒于此，教師可以定期組織評比活動，為能夠遵守課堂行為規范的學生提供獎勵。為強化其約束言行、改正錯誤的意識，還可以采取積分制度，使其能夠在日?；顒又袊栏褚笞约?，在“扣分”的情況下，積極參加“加分”的活動。

（二）通過案例強化認知

很多專業運動員都有著良好的思想道德品質，是引導學生學習的榜樣。因此，在講解體育知識的過程中，教師可以適當引入教學相關的案例，幫助學生體會到案例中運動員所具備的品質。例如，在講解有關“跑”的技巧時，可以引入我國優秀田徑運動員在訓練過程中案例，從而將其不怕苦累、敢于挑戰的品質呈現在課堂中，也可以引入我國優秀運動員在國際賽事中取得的成績，從而強化學生的愛國主義情懷，使其樹立努力提升自己的綜合素養，為祖國做出貢獻的意識。需要注意的是，在講解案例的過程中，教師要注意語言的趣味性，通過這種方式，將學生的注意力集中在課堂中。同時，也需要適當進行提問，請其回答“如果你遇到這個困難，會怎么處理？”“如果老師給你布置很多的訓練任務，你會不會接受這些挑戰？”等，通過這些問題，可以在強化其參與課堂活動熱情的同時，引導其主動向我國優秀田徑運動員學習，強化其良好道德品質的認知，使其能夠克服課堂訓練過程中遇到的困難，養成敢于拼搏、勇敢挑戰的意識。為提升案例教學效果，還可以適當組織室內教學活動，通過多媒體分享相關的視頻或圖片，從而使學生更加直觀地理解教師滲透在課堂中的德育元素。

（三）發揮教師示范作用

小學生很容易受到身邊教師的影響，針對其這個特點，教師可以通過在授課過程中規范自己的言行，發揮示范作用，幫助學生在自己的影響下養成積極健康的思想態度和文明禮貌的行為習慣。例如，在講解轉接棒方法的過程中，教師可以請一名學生將接力棒遞給自己，并在收到接力棒后，說出“謝謝”。通過這種方式，可以讓學生養成使用禮貌用語、及時表達感謝的意識。完成基礎知識講解后，教師需要組織練習活動，并關注身邊學生的表現，當其出現問題是，耐心、細心地為其講解要點。通過這種方式，很多學生也會模仿教師，主動為同學提供幫助，而受幫助者也會及時表達感謝。在此基礎上，教師還可以適當“犯錯”，如與學生練習時，做出“拋出接力棒”的動作，并及時“認錯”，指出這個行為是不正確的，申請重新進行練習。當學生發現教師及時認錯并積極改正后，也會受到積極的影響，在日常生活中，主動承認自己的錯誤。

（四）及時把握教育時機

其實，對學生開展德育教育，不能完全依賴在課前開展的教學設計，教師也要適當關注學生的課堂表現，把握教育時機，靈活為學生提供指導，強化德育效果。一方面，教師要在學生做出良好行為時進行表揚。很多小學生會在無意識中做出較好的舉止，通過及時發現其閃光點并對其進行表揚，不僅可以使其加深對相關內容的認識，還可以使更多學生接受到教育。例如，當學生在課堂活動中，主動為同學提供幫助，講解運動技巧時，教師要對其提出表揚，從而幫助全體學生養成積極幫助同學的意識。另一方面，教師要在學生做出不當行為時進行批評。通過這種方式，可以使其加深對相關教育內容的印象。需要注意的是，為避免其產生抵觸情緒，也要注意批評的藝術。例如，當教師提出請學生幫忙搬運體育器材時，必然會出現部分學生積極參與，部分學生缺乏勞動意識的問題。此時，教師要對積極參與活動的學生進行表揚，并記錄其姓名。在此基礎上提出：“下一次就讓其他同學為班級做出貢獻吧！”通過這種方式，可以在沒有言語批評的情況下，讓沒有積極參與搬運器材活動的學生意識到自己應該積極為班級做出貢獻，并在下一次勞動活動中，主動參與奉獻活動，從而養成熱愛勞動、積極奉獻的品質。19A61917-7C37-4B20-B2C7-29EBAD786750

（五）組織競爭促進德育

適當的競爭活動有助于提升德育的效果。在緊張的競爭氛圍中，學生會更加積極地進行思考，并教師的引導下，積極為身邊的同學提供幫助，并努力提升自己的運動技巧，克服練習過程中遇到的困難，養成正確的思想觀念，推動德育教育工作的質量。例如，在三年級“30秒跳小繩”的練習課上，可以適當組織小組競爭活動。在比賽開始前，教師需要引導學生進行自主練習，觀察每一個學生的運動狀態，對其練習情況進行觀察。在此基礎上，根據其對跳小繩基礎動作的掌握程度以及單次練習的效果，劃分為整體水平相似的小組，并組織小組練習，最后各組進行跳小繩比賽，每個組員利用30秒的時間參加比賽，最終各個成員總成績最高的小組活動勝利。通過這種比賽形式，可以讓各組在競爭活動開始前，積極為組員提供幫助，幫助還沒有掌握跳小繩技巧的同學進行練習。而在比賽過程中，各組每一個成員也都會盡最大的努力表現自己，提升小組成績。通過這樣的比賽，可以有效培養其團結奮斗的集體意識，使其養成為集體榮譽付出的思想。需要注意的是，為更好地培養其堅強勇敢、克服困難的品質，必須幫助其在競爭的過程中，獲得成功的體驗，只有這樣，才能保持其參與練習的熱情。

（六）借助點評開展德育

小學生對長輩有很強的依賴心理，對教師的信任感較強，也希望自己可以更多地獲得教師的喜愛。針對這個特點，教師可以在開展課堂點評的過程中適當融入德育元素，表達自己對道德品質的重視，幫助其在評語中意識到正確的行為和思想。需要注意的是，德育工作是一項長期的過程，因此，教學點評活動也要在每一節課中開展，這樣，可以讓學生受到更多的指導，不知不覺地提升自己的思想品質。例如，在三年級迎面接力練習過程中，教師可以組織小組練習活動，并積極關注各組的練習情況，從而在完成接力后能夠有針對性地進行點評。為保證點評的有效性，需要做到各組逐一點評指出各個小組值得肯定的地方，如團隊合作能力好、溝通意識強等，也需要指出其表現不佳的地方，如組員之間發生矛盾、互助意識不強等。在此基礎上，也要對個別學生的不良行為進行批評，如發現有學生在練習過程中出現推擠同學的行為時，教師要在點評中在不提及姓名的情況下強調這種行為的不當之處，并在點評結束后通過眼神或小動作等幫助做出不當行為的學生意識到教師對自己的批評，這樣，使其既能夠接受教師的批評，又能感受到教師對自己的尊重。

結語

總的來說，小學體育教學中，落實德育工作是教師不可忽視的內容。通過強化德育意識，探索在課堂教學中滲透德育的策略，可以潛移默化地對學生產生積極影響。同時，德育教育是一項長期的工作，教師必須長期堅持，幫助學生在日常活動中規范自身行為，及時抓住教育時機，并通過正確的教育引導策略，幫助其意識到正確的行為規范，養成良好的思想認識，讓德育工作落到實處。

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