試論網絡信息技術與中學語文教學的融合

馮健

摘 要：中學語文教學要主動適應教育信息化發展的趨勢，將網絡信息技術融合到教學活動實施的各個環節中，為學生帶來煥然一新的學習體驗。語文教師可以借助網絡信息技術創新朗讀教學方法，開展對比閱讀教學，實施線上線下教學，嵌入寫作練筆活動，以此提高學生的語文學習能力，促進學生跨媒介素養的發展。基于此，本篇文章對網絡信息技術與中學語文課堂的融合進行研究，以供參考。

關鍵詞：網絡信息技術 中學語文 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.019

信息技術在教育領域的應用受到了師生的歡迎。信息技術作為教師開展教學活動的輔助教學工具，可以有效解決教學問題。同時，信息技術還能為學生提供更豐富的教學經驗，拓展學生的視野，有效打破傳統教學理念的束縛。因此，實現信息技術與中學語文教學的整合具有重要意義。

一、中學語文教學活動存在的主要問題

首先從中學階段的語文學習內容和難度方面來看，中學生需要掌握的語文學習內容更加繁雜，并且語文學習的難度也越來越大，尤其是在新高考的推行當中，高考的命題動向也發生了一系列的變化。從以往強調學生的知識基礎，轉變為強調學生的綜合能力。這也意味著語文教師在運用信息技術開展教學活動的時候，也要從知識基礎的強化，逐漸轉向學生知識運用能力和綜合能力的培養。在這樣的轉變當中，有一部分語文教師很難做出及時的調整，確保語文教學工作迅速，跟進當代教育改革的形勢。

第二，從中學階段語文教師信息技術的運用能力方面來看，并不是所有語文教師的信息技術運用能力都能夠達到相應的標準，有些語文教師在進行備課時，甚至無法獨立進行課件的設計和制作，長期依賴互聯網創現有的課件資源。這樣的現實情況會導致語文教師的教學工作在某種程度上脫離班級學生的實際學習情況，最終導致學生的語文成績下滑。

以上提到的這些都是在中學階段的語文教學工作中，教師運用信息技術進行輔助教學存在的現實問題，下面本文將針對這些現實性的問題進一步展開策略探究。

二、網絡信息技術與中學語文課堂相融合的意義

1.擴大課堂知識容量，誘發學生學習意識

信息技術在中學語文教學中的應用能夠把教學內容由簡單的文字轉變為豐富多彩的圖像、音頻、視頻等形態呈現于學生面前，采取虛實相間、靜動結合的方式，有效打破時空藩籬，在一定程度上擴大了課堂知識容量，以其聲形兼備、圖文并茂的顯著特征吸引學生的學習注意力，讓語文學習過程由原先的單調枯燥轉變為新穎鮮活，讓學生可以從不同角度獲取知識，這正好與他們的身心特征和認知規律相匹配，自然可以有效誘發學生的學習意識，推動課堂教學順利進行。

2.設計多樣教學，提升學生學習熱情

學生的學習態度決定了教學的氛圍和效率。許多教師在插圖或教材簡介之后直接傳授中學語文知識，使有趣的教學無法進行，從而無法激發學生的學習興趣。通過將中學語文教學與信息技術相結合，教師可以向學生展示與教學文本相關的故事、電視劇和音樂，從而吸引學生的注意力，提升教學興趣。教師還可以通過圖片、視頻或音頻等形式展示教學內容，從而提高學生學習漢語知識的積極性，使學生認真參與教學，從而為高效教學奠定基礎。

3.實現課后查漏補缺，優化整合知識結構

中學學生已具備一定程度的記憶力和思維能力，但有部分學生自我約束能力不足，在教師授課時有時會出現注意力不集中的情況，但教師不會一遍又一遍地重復授課內容，而信息技術的應用就能夠很好地存儲課堂教學內容，讓學生能夠在課后及時進行復習，做到查漏補缺，充實自身的知識儲備。同時，信息技術讓語文學習不再局限于課堂這方寸之地，學生能夠通過互聯網這一平臺查閱到不同類型的文學作品，以及相關的背景資料、詳細講解等，還能夠參與網絡平臺上一些與語文學習相關的專欄、論壇活動，能夠有效拓寬學生眼界，進一步優化其知識結構。

三、網絡信息技術與中學語文課堂的融合策略

1.融合網絡信息技術，創新線上線下教學

線上線下混合教學模式是借助網絡信息技術優勢，將傳統線下教學與新型線上教學相結合的教學模式，它能夠將教學活動延伸拓展到課下，提高學生的自主學習能力。在語文教學中，教師要積極采用線上線下相結合的教學模式，拓展學生學習資源，使學生掌握借助網絡信息技術開展自主學習、媒介學習的方法，提高學生的自學效果。

以《老人與海》為例，教師可以挖掘這篇名著的教學資源，收集整理《老人與海》的電影等資源，精心設計線上線下相結合的學習活動。具體活動內容如下：在線上教學環節，教師制定學習目標，上傳多種媒介的學習資源，讓學生利用課下時間自主完成學習任務。學生要利用充足的時間在線完成學術論文資料、電影的觀看，寫出隨筆;在線下教學環節，教師在講解課文之后，組織學習小組完成學習任務，讓各小組總結分析《老人與海》小說、電影、動畫在敘事媒介、敘事主題、敘事語言、敘事結構、敘事視角等方面的異同，并將小組學習成果與其他小組學生進行分享交流。線上線下混合式教學是實現中學語文閱讀教學創新發展的重要路徑，能夠將“跨媒介閱讀”要求落實到教學實踐中來，提高課堂教學效率。在語文教學中，教師要借助混合式教學方式教會學生運用網絡信息技術開展自主學習的方法，不斷提高學生的自學能力。

2.利用信息技術擴展課外閱讀

對于語文教學來說，任何階段都離不開閱讀，也唯有在閱讀中才能收獲更多，開闊學生的視野，提高學生的語文素養。因此，鼓勵學生多進行高質量的課外閱讀是十分必要的。而傳統教學過程中，對于中學生來說課外閱讀只能依賴于紙質版的資源，獲取課外閱讀的渠道較為單一。但是現在借助信息技術的優勢，學生可以選擇的閱讀方式和途徑也變得豐富起來。學生可以利用信息技術根據自身的閱讀習慣以及閱讀興趣從網站上下載感興趣的資源，同時還可以免去借書、還書的步驟，提高閱讀的效率。但值得注意的是，網絡之中優質資源多，劣質資源也不少，因此教師可以規定學生的閱讀范圍，在一定主題之下供學生篩選閱讀資源。有條件的學校還可以建立自身的圖書館內網，如此一來學生就可以直接在內網中瀏覽閱讀資源，接觸到的書籍內容自然就是健康向上的。這種做法可以有效提高學生的閱讀積極性，使得學生的閱讀更加具有針對性，進而提升學生對語文學習的興趣。信息技術的發展及其在中學語文教學中的應用，可以大大拓展學生閱讀的方式和途徑，拓寬閱讀選擇面，通過簡單的操作就可以獲取比傳統教學中更多的閱讀信息，在一定程度上彌補了傳統教學過程中的不足和缺陷。0F9688EF-46BF-4457-A6B2-812697BFE014

3.借助信息技術，突破教學重難點內容

信息技術是中學語文教學中的重要教學方法，在促進語文教學的高效發展中發揮著重要作用。在傳統的中學語文課堂上，教師盲目地向學生傳授知識，給學生們的感覺是學習中文知識很無聊，這使得教師無論采用何種方法都無法達到預期的教學效果。但是，信息技術的引進有效地解決了這個問題。教師通過圖片、音頻、圖片等向學生展示文本內容，使學生能夠從多方面感受文章的內涵，加深對課文內容的理解。

例如，在學習《林黛玉進賈府》時，為了給學生們各種性格的深刻印象，深入了解文字內容，教師選擇了學生可以播放的“紅樓夢”視頻剪輯，學生們對視頻內容非常感興趣，想弄清楚是什么。教師們可以問：“林黛玉走進賈府時看到了什么富裕的家庭？今天，我們跟隨林妹妹到佳福和紅樓夢的足跡。”接下來，向學生介紹作者曹雪芹，然后指導學生閱讀課文，以便學生將文章的結構整理成能夠了解每一個角色特點的小組，練習學生的閱讀能力。電影構思過程中，學生可以對課文的一般內容有一定的了解，從而有效突破教學的重要難點，為順利開展課堂教學活動奠定堅實的基礎，充分發揮信息技術的優勢。

4.運用現代信息技術提高預習動力

在以往的中學語文教學中，學生對預習的重要性認識不到位，對預習的重視度不夠高，難以興致盎然地進行預習，對教材內容一知半解，甚至完全陌生，難以跟上教師的授課進度，掌握教材知識的效率較低。鑒于此，在中學語文教學中，為了改善上述現象，教師可以讓學生運用現代信息技術進行預習，讓預習活動更加有趣，從而能夠提高學生的預習動力，實現讓學生有效預習的目標。

以《琵琶行并序》為例，在指導學生進行預習時，我先為學生發送了預習微課視頻，視頻中包含本節課內容的學習目標、教學重難點、預習任務以及與教材內容有關的針對性問題等等，讓學生根據微課視頻的指導進行了預習。在學生進行預習的過程中，我實行了預習積分制，根據學生的預習表現進行了加分和減分，并在期末考試中，算到了學生最終的成績當中，不斷提高了學生的預習主動性。然后，學生靜下心來進行了預習，理解了文章講述的內容，并運用網絡資源查閱了作者的資料以及寫作背景，完成了預習任務。之后，學生解決了我設計的問題，進行了預習自檢，明確了自身對教材知識的掌握情況。最后，學生在課堂當中重點聽了自己理解不夠深入的知識，做到了查漏補缺，對教材知識有了一個更為透徹的理解，獲得了強烈的自豪感和滿足感。這樣，教師通過運用現代信息技術進行預習教學，消除了學生對預習教學的厭惡抵觸心理，使學生積極主動地進行了預習，為學生后續的語文學習打下了良好的基礎。

5.運用信息技術引導學生互動，加深學生課文體驗

教師不僅要向學生傳達學習的喜悅，還要通過使用信息技術向學生傳授自主學習的能力。還必須向學生傳授各種自主學習能力，培養學生運用能力，提高學生自主學習效率，使學生積極開展自主學習。互動是一種非常有效的教學方法。當教師在教學中運用信息技術時，可以引導學生進行師生互動，教學生學習能力。教師還可以指導學生相互交往，幫助學生掌握自學技能，加深他們對課文的體驗和感情。

例如，教師教《鴻門宴》時，可以先播放視頻，用多媒體講解相關故事，然后播放影視電視劇《鴻門宴》中精彩的片段，刺激學生的學習興趣。然后，教師可以播放與多媒體中文本的內容和節奏相匹配的音樂，學生可以在音樂中自由閱讀文本，這有助于學生快速理解文本的內容。然后教師可以鼓勵學生解釋課文的內容，學生們在講解課文后會得到表揚和鼓勵。同時，教師可以鼓勵學生記住學習和理解課文的過程，從而使學生提升自主學習的能力。之后，教師可以就課文的要點提問，加深學生對課文的理解。教師也可以提出開放式問題，請學生討論，讓學生從不同角度探討和理解課文。這樣的教師教學可以營造活躍的教學氛圍，培養學生的學習能力。

6.利用信息技術提高學生的寫作能力

對于語文的學習來說，任何階段都離不開寫作能力的培養。而寫作作為中學語文的教學重點之一，也同樣是很多學生的難點和痛點，很多學生在寫作方面下足了功夫，但是難以取得期望中的效果。而如果學校和教師在教學過程中利用信息技術對寫作的教學進行創新，那么可以在一定程度上加深學生對于寫作的理解，使得學生在寫作學習的過程中更容易得到提升。利用信息技術可視化的優勢，可以使得一些原本較為抽象的內容更加靈活、生動地展現在學生的眼前，使得學生的語言表達能力、想象力以及創造能力等得到有效的提升。因此，對于中學語文的寫作課堂來說，信息技術的輔助對于寫作課程教學效率的提高以及加深學生對于寫作內容的理解都是十分必要的。在一定程度上，信息技術可以豐富學生的寫作素材，擴展學生的知識體系，在不知不覺中提升學生的寫作質量。

總而言之，隨著人們生活水平的不斷提高，社會也逐漸變得信息化，信息技術也都深入到生活中來與生活密不可分。將信息技術的應用引入到教學中來，使課堂的教學結果得到了更好的優化，也激發了學生的學習興趣，進而拓展了學生的學生視野。在教學課堂中運用信息技術能夠使課堂的氛圍更加活躍，使教師的教學方式也更加的多樣化。在中學語文的教學課堂中運用信息技術更能夠使教學的效率大大提升，也能夠極大地調動學生學習的積極性，使學生愛上語文這門學科。

參考文獻：

[1] 馬輝《網絡信息技術與中學語文教學深度融合的實踐研究》，《中學課程輔導（教師通訊）》2020年第12期。

[2] 盧若錕《融合現代信息技術創新中學語文課堂》，《科教文匯》2020年第5期。

[3] 楊毛才讓《淺談新課改下信息技術與中學語文課堂的融合策略》，《考試周刊》2020年第30期。

[4] 張慶萍《中學語文課堂與網絡信息技術融合探討》，《中學教學參考》2019年第30期。

[5] 孫瀾《網絡信息技術與中學語文課堂的融合分析》，《新課程》2019年第8期。

[6] 余榮榮《中學語文與信息技術融合的課堂優勢分析》，《青少年日記（教育教學研究）》2019年第8期。

[7] 王優優《中學語文課堂教學與信息技術的有效融合》，《散文百家》2019年第7期。

[8] 王國輝《網絡信息技術與中學語文課堂的融合研究》，《信息記錄材料》2019年第3期。

[9] 李會蘭《中學語文課堂教學與信息技術的融合》，《考試周刊》2019年第12期。

[10] 陸萍《網絡信息技術與中學語文教學深度融合的實踐研究》，《經濟研究導刊》2018年第20期。0F9688EF-46BF-4457-A6B2-812697BFE014