兒童觀察實施策略研究

郭莉

通過實時的觀察，教師不僅可以判斷幼兒在各項能力上的發(fā)展水平，還能夠把握其發(fā)展的路徑。幼兒觀察的關(guān)鍵在于教師對幼兒的言行舉止進行精準的把握，進而了解幼兒思維的特征及趨向，定位幼兒思維的發(fā)展情況及其成長路徑。要想有效地在幼兒教育領(lǐng)域?qū)嵤┯變河^察法，就必須基于陶行知先生的教育理念，將生活作為教學的最佳素材，結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的相關(guān)內(nèi)容，來展開科學的幼兒觀察。

一、采用科學的觀察手段

1.依據(jù)九大關(guān)鍵點進行白描記錄

在進行幼兒觀察的過程中，不能采用主觀性的方式展開隨意地觀察，也不能夠完全從成人的視角出發(fā)進行觀察，應當進行盡可能規(guī)范以及嚴謹?shù)挠涗洠捎冒酌枋降挠涗浄绞剑c已有的觀察記錄展開對比，判斷其相互之間是否對應。

2.按照步驟設計觀察方案

分發(fā)多種類型的表格，教師借助比較熟悉的手段來展開記錄，并且應當熟識幾種典型的記錄手段。適時地調(diào)整原有的觀察路徑，將科學的觀察步驟轉(zhuǎn)化為具體的實踐。強化教師的觀察能力和分析能力，重視幼兒表現(xiàn)出的學習行為，借助白描式的手段來展開記錄，結(jié)合《指南》的相關(guān)要求，對照不同階段的幼兒可能出現(xiàn)的代表性特征，尋找相應的理論依據(jù)，來判斷幼兒的學習及成長情況。

二、立足實際確定觀察對象

1.初步的“海量”觀察

通過定區(qū)觀察的手段來進行針對性的觀察，無須進行實時的記錄，只是采用視頻記錄的手段，以每星期為周期專門地分享。教師確定一到兩個對照點，并對其進行白描式敘述。通過這種不做修飾的敘述，教師們便逐漸會生成自主觀察的意識和能力，并且更能夠從幼兒的學習以及玩耍的過程中提取有用信息。

2.深入的“目的性”觀察

教師依據(jù)一定的目的來展開觀察，主要是提前確定好目標，并對幼兒展開持續(xù)性的觀察。觀察對象可以是一名特定的兒童，也可以是某一小群體，某些情況下也能夠觀察特定的行為活動或是幼兒所表現(xiàn)的某種特點，考慮到觀察的有效性，應當做好教育規(guī)劃的設計。明確觀察目標之后，便需要設計相應的觀察框架，避免觀察活動的隨意。

三、客觀評估觀察信息

1.共同觀察

考慮到觀察活動的效度，幼兒園可以安排不同的教師針對同一觀察對象進行記錄。為其提供幼兒游戲的相關(guān)音頻，時間長度保持在三到四分鐘左右，教師們以自我鍛煉為主要目的，分別寫下自己的觀察記錄，之后再共同進行上臺，結(jié)合相應的案例展開討論，進而了解幼兒的偏好及學習模式，鍛煉其觀察能力。

2.視頻分享

嘗試通過視頻分享幫助教師“發(fā)現(xiàn)幼兒行為表現(xiàn)的意義”，每周由一名教師擔任視頻分享者（采取自薦和指定相結(jié)合的方式），一種方式是通過幼兒游戲視頻分享自己如何在活動中識別和回應幼兒的，另一種方式是在活動中發(fā)現(xiàn)問題，但自己無法解決，借助小組研討，在思維碰撞和理論支撐中努力發(fā)現(xiàn)孩子的需要。

3.分析與回應

完成觀察之后，能否針對觀察所得的信息對其展開科學有效地評估，是影響觀察效度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在展開具體實踐過程中，必須秉持一定的共識：首先，要想實現(xiàn)分析的科學性和準確性，就必須具備扎實的理論基礎。通過對幼兒成長的階段性特征以及相關(guān)理論進行整合，設計成專門的參考材料，為教師的觀察活動提供參考，同時結(jié)合《指南》中的相關(guān)內(nèi)容，來尋找相應的理論依據(jù)，準確把握幼兒的學習情況。其次，科學分析觀察的背景，即幼兒活動的背景、游戲材料、互動關(guān)系等內(nèi)容。最后，在游戲結(jié)束之后，展開相應的分享和商討。設立一系列開放性的問答環(huán)節(jié)，把握幼兒的內(nèi)心態(tài)度及情感態(tài)度，真正從幼兒的視角出發(fā)，進行研究，才能夠真正地深入把握幼兒活動背后的意義。

責任編輯 黃博彥842682E4-E335-4683-9CC4-D9540A8006DE