信息技術環境下初中數學計算教學實踐探究

摘要：計算教學是初中數學教學的重要構成部分.為獲得預期的教學目標應認識到信息技術在計算教學中的優點，提高信息技術應用意識，不斷提升學生的學習體驗.本文探討微課技術、希沃課件、story line軟件優化初中數學計算教學的具體實踐，以供參考.

關鍵詞：信息技術;初中數學;計算教學;優化;實踐探究

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）14-0041-03

收稿日期：2022-02-15

作者簡介：謝傳健（1979.7-），男，福建省福州人，本科，中學一級教師，從事初中數學教學研究.

眾所周知，計算是學習數學的一項基本能力.教學實踐中為避免學生產生枯燥感，應把握學生對信息技術興趣濃厚的實際，充分利用可利用的信息技術，為計算教學活動進行優化，激發學生計算的積極性，充分挖掘學生的學習潛力，高效的完成計算教學目標.與此同時，現代教育強調核心素養，教師在教學過程中應貫徹核心素養，注重培養學生計算思維，為后續學習和發展奠定基礎.

1 運用微課技術優化初中數學計算教學

微課是近年來教育領域應用較為廣泛的信息技術，以時間短，教學針對性強為優點，能很好的吸引學生的注意力.初中數學計算教學時為使學生牢固掌握“算”的規則，提升學生的數學“算”的能力應注重微課技術的應用.錄制微課視頻時可圍繞基礎性計算、技巧性計算兩個維度，為學生展示相關問題的具體計算過程，進一步鞏固學生所學，把握不同習題“算”的思路與技巧，不斷提升其“算”的水平.如圍繞函數計算知識內容，錄制專門的視頻資源，尤其為幫助學生理清知識點之間的關聯，構建系統的知識網絡，錄制視頻資源時應通過微課平臺查找與觀看同類的視頻，吸取其長處，制作出有特色的視頻，更好的調動學生的學習積極性.在微課視頻中可為學生講解如下內容：

基礎性計算

2 運用希沃課件優化初中數學計算教學

希沃課件與傳統的教學課件相比，教學資源更為豐富，尤其能結合教學目標設計相關的教學游戲，使學生在做游戲的過程中完成知識的學習.運用希沃課件對初中數學計算教學進行優化，可大大增加數學課堂的趣味性，有效的避免學生學習的枯燥感，使其以高漲的熱情投入到學習活動中.數學教師講解完知識后在班級交流平臺發布相關課件，便于學生課后鞏固復習.學生可根據自身學情有針對性地觀看課件，進一步突破重難點.若遇到難以理解的知識點，可借助學習平臺實時與教師以及其他學生溝通交流，直至突破重難點知識，提升學習效率.即使學生數學基礎薄弱，也可通過在課下反復學習直至理解和掌握知識.師生溝通交流更加便捷，更在一定程度上緩解部分性格內向的學生與教師面對面交流的尷尬和緊張情緒，提升學習效率.

例如，為更好的激發學生“算”的興趣，可使用希沃課件在課堂上展示如下游戲：

游戲一：學生以合作的方式按照如下規則完成計算：每人只能看到前一人給的式子，將進行一步計算，將結果傳遞給下一人，最后完成化簡.某次運算的過程如下：

3 運用storyline軟件優化初中數學計算教學

storyline軟件是一種交互式課件的網絡課件制作軟件，通過創設豐富多彩的教學情境.例如在學習數軸計算知識時，教師緊貼學生生活創設情境，即在制作網絡課件時引入現實生活中常見的數軸，分別展示三幅溫度計圖片、三個溫度分別為零上、零度、零下.隨即為學生展示以下情境，即在一條東西走向的馬路上有一個汽車站，汽車站東3m有一棵柳樹，7.5cm處有一棵楊樹，汽車站西3m與4.8m則分別有一棵柳樹與一根電線桿，教師讓學生觀看課件后嘗試作圖展示上述情境，從現實生活中尋找數軸模型，感悟數學知識特有價值.

初中數學計算教學中要給學生帶來新鮮感，達到豐富計算教學內容，提高學生訓練效率的目標，應注重運用storyline軟件對計算教學進行優化.實踐中結合學生所學，可運用storyline軟件向學生展示如下訓練習題，要求其思考作答：

4 信息技術優化初中計算教學的實踐結論

運用信息技術優化初中計算教學，獲得了良好的教學效果，尤其能從學生的課堂表現更好地把握學生計算過程中遇到的問題，為給學生提供針對性的輔導，提供了可靠的依據.

4.1 暴露出的問題及解決方法

運用信息技術優化初中計算教學，暴露出學生的問題如下：其一，部分學生計算基礎知識掌握不牢固，尤其在含有三角函數計算的習題中，因三角函數對應的值記憶不牢固，往往張冠李戴，得出錯誤的計算結果.其二，部分學生雖然較為牢固地掌握了計算基礎知識，但是計算的過程中粗心大意，丟三落四，容易將數字前的負號丟掉.其三，部分學生遷移所學知識的靈活性較差，遇到一些計算類問題不會進行合理的轉化，難以及時的尋找到破題的思路.其四，部分學生比較擅長計算一些常規性的習題，一旦遇到一些情境較為新穎的習題時，根本不知道如何下手.

針對學生計算過程中存在的上述問題，結合學生實際采取了以下解決方法：針對計算基礎知識掌握不牢固的學生，要求其及時回歸課本，采用對比記憶法準確的記憶過程中常用的結論;針對在計算中粗心大意的學生，要求其認真分析出錯原因，并將做錯的習題當做作業重新進行計算，養成計算過后檢查的良好習慣;針對遷移所學較差的學生要求其做好計算中常用的思想、方法的總結，分析常用的思想、方法適用的題型，并要求其開展針對性的訓練活動;針對不會計算新穎性習題的學生，除為其講解相關的計算技巧外，還鼓勵其在課下多做題，多思考，多總結，樹立解題的自信心.

4.2 實踐心得

運用信息技術優化初中數學計算教學，得出以下實踐心得：其一，信息技術確實能夠激發學生的計算熱情，改善學生的計算學習體驗，因此應結合自身實際，認真學習與應用相關信息技術，給學生帶來學習的新鮮感，更好地挖掘學生的學習潛力;其二，注重圍繞教學目標做好應用細節上的考慮，包括怎樣選擇教學資源，怎樣在課堂上與學生互動等.其三，根據學生在課堂上的表現，及時總結學生的學習成果，并給予針對性的表揚與點撥，使其嘗到計算的成就感，更加積極主動的投入到數學計算活動中.

參考文獻：

[1] 肖玉文.信息技術支持下初中數學教學策略的優化改進[J].天津教育，2021（30）：27-28.

[2] 朱未君.信息技術視域下優化初中數學課堂教學的策略[J].理科愛好者（教育教學），2021（05）：48-49.

[責任編輯：李璟]