英語(yǔ)碩士學(xué)位論文中對(duì)比標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)義偏誤及人際互動(dòng)功能研究*

陳 明 周 惠 劉永兵

（東北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024）

0.研究背景

學(xué)術(shù)語(yǔ)篇寫作旨在向?qū)W術(shù)社團(tuán)報(bào)告研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)研究成果的傳播。作者不僅要連貫地組織觀點(diǎn)；還要建立作者與讀者、作者與社團(tuán)成員、成員與成員的人際互動(dòng)關(guān)系（Hyland 2005;Martin&White 2005）。對(duì)比標(biāo)記語(yǔ)是學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的重要語(yǔ)言資源（Halliday&Hasan 1976），可銜接語(yǔ)篇觀點(diǎn)，幫助讀者理解交際內(nèi)容（Hyland 2005）；也可評(píng)價(jià)語(yǔ)篇內(nèi)部命題，表達(dá)作者的立場(chǎng)與觀點(diǎn)（Martin&White 2005;Aull&Lancaster 2014;Kuzborsha&Soden 2018），因此受到學(xué)界廣泛關(guān)注。

近年來(lái)，對(duì)比標(biāo)記語(yǔ)的研究呈現(xiàn)理論探究日益完善、實(shí)證研究逐步拓展的趨勢(shì)。理論探究涉及對(duì)比標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)（Izutsu 2008;Bell 2010）、組合能力（Fraser 2015；方強(qiáng)等2020）和語(yǔ)篇語(yǔ)用功能（Hyland 2005;Martin&White 2005）。實(shí)證研究分為對(duì)比研究和關(guān)系研究。前者對(duì)比本族語(yǔ)者和學(xué)習(xí)者、專家作者和學(xué)習(xí)者、不同背景學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)篇的對(duì)比標(biāo)記語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者多用but、yet等高頻標(biāo)記語(yǔ)，少用nevertheless、nonetheless等低頻標(biāo)記語(yǔ)（Aull&Lancaster 2014；王揚(yáng)，肖祎2013），表明其語(yǔ)體意識(shí)薄弱，產(chǎn)出語(yǔ)篇具有口語(yǔ)化傾向（初良龍，趙成發(fā)2011）。但是針對(duì)however尚未達(dá)成一致結(jié)論（Aull&Lancaster 2014；Han&Gardner 2021；王揚(yáng)，肖祎2013；史金金，崔曉玲2015）。學(xué)習(xí)者語(yǔ)篇的對(duì)比標(biāo)記語(yǔ)偏誤包括on the other hand母語(yǔ)負(fù)遷移（初良龍，趙成發(fā)2011；史金金，崔曉玲2015）、however位置不靈活（初良龍，趙成發(fā)2011；史金金，崔曉玲2015；Han&Gardner 2021）、although和but搭配失誤（Kuzborsha&Soden 2018）等。后者考察語(yǔ)篇質(zhì)量與對(duì)比標(biāo)記語(yǔ)的相關(guān)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量語(yǔ)篇的對(duì)比標(biāo)記語(yǔ)更加準(zhǔn)確豐富，多用although、however等讓步標(biāo)記語(yǔ)（Basturkmen&von Randow 2014）和but、however等對(duì)照標(biāo)記語(yǔ)，以分清不同立場(chǎng)并評(píng)價(jià)對(duì)立觀點(diǎn)（Kuzborsha&Soden 2018）。

綜觀文獻(xiàn)可知，以往實(shí)證研究參照專家或本族語(yǔ)者語(yǔ)篇，圍繞“多用”“少用”“偏誤”概念……