以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)探析

羅麗 金鳳

摘 ?要：隨著高校畢業(yè)生就業(yè)越來越難，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才越來越重要，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為重要課題，其主要途經(jīng)是建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)體系，通過對以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)體系內(nèi)涵的界定與重要意義的闡述，從以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)體系的組織保障、人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)基地、應(yīng)用型師資隊(duì)伍、學(xué)生實(shí)踐能力評價機(jī)制等六個方面，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)對策。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;實(shí)訓(xùn)體系;實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

隨著高校畢業(yè)生的增多與新冠肺炎疫情的影響，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)越來越難，主要原因?yàn)椋阂皇歉咝．厴I(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)人數(shù)龐大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會能提供的崗位數(shù)量。二是存在結(jié)構(gòu)性“供過于求”，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，對高校畢業(yè)生素質(zhì)提出了更高要求，但高校畢業(yè)生素質(zhì)同社會需求存在錯位。為了提高畢業(yè)生素質(zhì)，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，國家出臺多種政策，許多高校也在積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才最重要的途徑，它關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與應(yīng)用型高校的可持續(xù)健康發(fā)展。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)體系內(nèi)涵

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡稱，是按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。[1]可以說實(shí)訓(xùn)是學(xué)生通過實(shí)踐活動，認(rèn)識了解企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營的特點(diǎn)，掌握企業(yè)生產(chǎn)過程或經(jīng)營過程方面的知識，提升實(shí)踐操作技能的過程。是建立理論與實(shí)際之間的關(guān)系，取得生產(chǎn)或經(jīng)營知識的重要階段，是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)綜合素質(zhì)的提高起著重要作用。實(shí)訓(xùn)體系是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)綜合素質(zhì)能力提升所實(shí)施的一系列實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系的集合，是系統(tǒng)工程。主要包括實(shí)訓(xùn)體系的組織保障、人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐課程體系、實(shí)訓(xùn)基地、應(yīng)用型師資隊(duì)伍、學(xué)生實(shí)踐能力評價等。以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)體系是將實(shí)訓(xùn)體系的組織保障、人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐課程體系、實(shí)訓(xùn)基地、應(yīng)用型師資隊(duì)伍、學(xué)生實(shí)踐能力評價等緊緊圍繞市場與社會的需求，不斷完善調(diào)整，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才服務(wù)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)體系建設(shè)的意義

（一）提升學(xué)生的就業(yè)競爭力

就業(yè)競爭力是學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)踐獲得的就業(yè)所必需的心理特征、知識、技能等一系列綜合能力，是其人文精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和健全人格的有機(jī)統(tǒng)一，能有效滿足社會和用人單位對人才需求的能力[2]。就業(yè)競爭力是大學(xué)生就業(yè)的“法寶”，一直受企業(yè)青睞，因?yàn)樗梢圆粩嗵嵘?，持續(xù)地為企業(yè)服務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)體系可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)與在實(shí)訓(xùn)基地的鍛煉，學(xué)生可以加強(qiáng)對專業(yè)理論知識的鞏固與深刻理解，更好地掌握理論，并能很好地在實(shí)踐中運(yùn)用。尤其在就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以在真實(shí)的企業(yè)場景中不斷鍛煉動手能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與敬業(yè)精神等。因?yàn)樵诰蜆I(yè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生和企業(yè)員工共同工作與生活，會遇到各種關(guān)系的處理，這需要學(xué)生不斷地去調(diào)整自己的心理狀態(tài)，適應(yīng)所處的環(huán)境，這是校內(nèi)無法提供的。

（二）提高應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)體系可以更好地建立服務(wù)于企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，有效地提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在實(shí)訓(xùn)基地，一切按照真實(shí)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，如生產(chǎn)流程、設(shè)備設(shè)施、經(jīng)營管理等，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)可以對企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)有真實(shí)的體驗(yàn)，相當(dāng)于學(xué)生在正式進(jìn)入企業(yè)工作之前就比較系統(tǒng)地接受了正規(guī)的企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生不僅能熟練掌握操作各種生產(chǎn)設(shè)備，了解生產(chǎn)工藝流程與企業(yè)經(jīng)營管理，還具備一定的質(zhì)量意識、安全意識與管理意識，能快速地適應(yīng)崗位，這些都是企業(yè)正式員工應(yīng)具備的能力和素養(yǎng)。同時也減少了企業(yè)的培訓(xùn)周期和成本，為企業(yè)節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用，縮短適應(yīng)期，這對促進(jìn)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

（三）滿足社會對應(yīng)用型人才的需求

以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)體系可以從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面以市場為導(dǎo)向，有效銜接學(xué)科專業(yè)，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在科學(xué)有效的實(shí)訓(xùn)體系管理指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生在校期間對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)掌握，并靈活地將其運(yùn)用到實(shí)踐中。通過在實(shí)訓(xùn)基地的鍛煉，幫助學(xué)生更好地了解、熟悉企業(yè)的生產(chǎn)或運(yùn)營，有效提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用價值，特別是“訂單式”培養(yǎng)的校企合作模式，使學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)符合企業(yè)發(fā)展的要求，與社會需求實(shí)現(xiàn)“零接軌”，滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)對策

（一）建立健全實(shí)訓(xùn)體系的組織保障

應(yīng)用型高校應(yīng)成立專門的實(shí)訓(xùn)體系管理組織，便于統(tǒng)一管理，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。這不僅有利于實(shí)訓(xùn)資源的高效利用與整合，更有利于校企合作深入開展，將實(shí)訓(xùn)工作做實(shí)做好。實(shí)行校、院二級共管機(jī)制，明確職責(zé)、分工協(xié)作，確保實(shí)訓(xùn)工作的有效開展。加強(qiáng)教研室建設(shè)，發(fā)揮教研室的專業(yè)功能，開展針對性合作。同時，建立健全實(shí)訓(xùn)管理制度，使實(shí)訓(xùn)的各個管理環(huán)節(jié)規(guī)范化、科學(xué)化、有序化，保障實(shí)訓(xùn)體系的高效運(yùn)行與健康發(fā)展。

（二）明確以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)國家對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀、特點(diǎn)與辦學(xué)定位，以就業(yè)為導(dǎo)向，清晰明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，避免人才培養(yǎng)目標(biāo)的寬泛化。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足于學(xué)校的辦學(xué)定位與市場需求，適應(yīng)社會發(fā)展，同時要考慮學(xué)科專業(yè)的不同，立足于崗位群，以專業(yè)技能和崗位要求為依據(jù)，側(cè)重實(shí)踐能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)要具有明確的指導(dǎo)意義，使人才培養(yǎng)具備的能力與素養(yǎng)指標(biāo)具體化，可衡量，具有可操作性。同時應(yīng)用型高校還應(yīng)跟蹤每年的畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，及時掌握學(xué)生就業(yè)信息，根據(jù)就業(yè)情況與畢業(yè)生的需求不斷調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓人才培訓(xùn)目標(biāo)真正符合企事業(yè)單位的要求，符合社會發(fā)展，符合市場需求，真正做到以市場為導(dǎo)向，這有利于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

（三）完善以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐課程體系

課程體系應(yīng)根據(jù)市場和企事業(yè)單位的實(shí)際需求建立，創(chuàng)新教學(xué)改革。以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置專業(yè)與課程，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，對實(shí)習(xí)實(shí)踐的時間、頻率、形式等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與有效安排，有機(jī)融合實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，突出實(shí)踐、技能與應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，更好地服務(wù)企事業(yè)單位。[2]應(yīng)用型高校要充分調(diào)研企事業(yè)單位的用人需求，掌握企事業(yè)單位用人的職業(yè)核心能力，將其作為教學(xué)主線，對教學(xué)內(nèi)容模塊進(jìn)行調(diào)整，明確每門課在職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。改革課程體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大專業(yè)實(shí)用知識、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等課程比例。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課時，將專題中能夠以實(shí)訓(xùn)完成的理論內(nèi)容以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知職業(yè)環(huán)境，提升實(shí)踐能力，又可以提高學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。還要注重學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生兼?zhèn)鋵I(yè)理論與技能、人文與科學(xué)素養(yǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建還必須堅(jiān)持實(shí)踐性、職業(yè)性、開放性的原則，走校企合作之路。[3]

（四）建立以市場為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)基地

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)基地可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。[4]以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)和就業(yè)的功能，貫徹學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的整個過程，可以說從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)。以市場為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)基地要求結(jié)合市場需求與專業(yè)選擇，甄選有一定規(guī)模的行業(yè)企業(yè)，使學(xué)校的專業(yè)符合市場要求，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。應(yīng)用型高校需與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，在共贏的基礎(chǔ)上，深入開展合作，為提高企業(yè)參與校企合作的積極性，高?？梢岳脤W(xué)校科研平臺，將企業(yè)需要的技術(shù)支持服務(wù)或現(xiàn)實(shí)需要解決的難題作為各類科研項(xiàng)目申報，這樣不僅解決企業(yè)的問題還為企業(yè)節(jié)省科研經(jīng)費(fèi)，同時也提高了教師的科研能力，實(shí)現(xiàn)共贏。在實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)中，為確保真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，提供的崗位與學(xué)生今后工作崗位相同或類似，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)知識緊密結(jié)合，真正縮短教學(xué)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的距離，讓學(xué)生具備快速適應(yīng)崗位的能力，切實(shí)達(dá)到實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的目的。高校與企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)，減少企業(yè)育人成本，解決企業(yè)用人問題。學(xué)生也能深入企業(yè)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力與實(shí)踐能力，為將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）打造以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型師資隊(duì)伍

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵在師資隊(duì)伍，應(yīng)用型高校需要打造以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。高校的教師一般專業(yè)理論豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱，而企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員與此相反，一般實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，專業(yè)理論相對較弱。因此，可以加強(qiáng)兩者的交流合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

高校要加大教師與企業(yè)技術(shù)人員結(jié)對幫扶，鼓勵教師給企業(yè)技術(shù)人員助課，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時在引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員時要改變觀念，摒棄“唯學(xué)歷”，做到“為我所用”，只要實(shí)踐能力達(dá)到教學(xué)要求就可以引進(jìn)。企業(yè)的技術(shù)人員授課實(shí)踐教學(xué)，會立足企業(yè)的實(shí)際需求，傳授企業(yè)需要的操作技能與管理規(guī)范，這樣有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)的無縫對接。高校應(yīng)建立教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)制，鼓勵教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，每年選派一部分教師到企業(yè)一線，將專業(yè)理論知識與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合，將企業(yè)遇到的問題整合成案例融入到自己的理論教學(xué)中，豐富理論教學(xué)，使理論教學(xué)形象生動，易于學(xué)生理解接受。教師到企業(yè)鍛煉還可以承擔(dān)對實(shí)習(xí)學(xué)生的日常管理，解決企業(yè)管理學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于校企合作。鼓勵教師與企業(yè)技術(shù)人員一起編寫實(shí)踐型教材，與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員一起開展項(xiàng)目合作，不僅幫助企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問題，還可以提高教師的科研創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教研相互促進(jìn)，也提高企業(yè)在校企合作方面的參與度與積極性，有利于校企合作深入開展與持久發(fā)展。另外，高校要加大對應(yīng)用型教師的激勵力度，在薪酬分配、職稱評聘、評優(yōu)評先等方面向應(yīng)用型教師傾向，使學(xué)校的政策導(dǎo)向以應(yīng)用型教師為主，破除“五唯”。多方協(xié)力打造以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。

（六）健全以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生實(shí)踐能力評價機(jī)制

應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)用人單位對人才的需求、崗位對人才的要求及學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)建立健全學(xué)生實(shí)踐能力評價機(jī)制，不斷完善學(xué)生實(shí)踐能力評價指標(biāo)，將學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行分類細(xì)化，提取關(guān)鍵指標(biāo)，納入學(xué)生素質(zhì)的重要評價指標(biāo)體系。實(shí)踐能力評價指標(biāo)應(yīng)易于識別，具有可測量與可操作性。實(shí)踐能力評價指標(biāo)要注重過程評價與結(jié)果評價，只有重視過程評價，才能有更好的評價結(jié)果。評價的形式需多樣化，改變傳統(tǒng)以筆試為主的評價形式，對學(xué)生實(shí)踐能力的評價不僅以成果形式體現(xiàn)，還要注重崗位勝任力的呈現(xiàn)形式。同時實(shí)踐能力評價指標(biāo)還應(yīng)根據(jù)社會需求與崗位要求動態(tài)調(diào)整，不斷完善。以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生實(shí)踐能力評價指標(biāo)具有風(fēng)向標(biāo)作用，可以有效引導(dǎo)教師與學(xué)生重視這些素質(zhì)能力的培養(yǎng)與鍛煉，引導(dǎo)教師與學(xué)生主動了解企業(yè)需求與崗位要求，有針對性地提升學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。

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作者簡介：

羅麗，女，漢族，出生年月：1979-12;籍貫：皖潁上;學(xué)歷：碩士研究生;職稱：講師;學(xué)校院系：合肥城市學(xué)院人事處;研究方向：人力資源管理。

金鳳，女，漢族，出生年月：1987-12;籍貫：皖安慶;學(xué)歷：大學(xué)本科;職稱：助教;學(xué)校院系：合肥城市學(xué)院人事處;研究方向：人力資源管理。

[基金項(xiàng)目]安徽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院校級重點(diǎn)教研項(xiàng)目“以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)研究”（cj2018jyA013）