德育視角下的小學(xué)班主任班級(jí)管理優(yōu)化策略

王芳

摘 要：對(duì)于小學(xué)生而言，班級(jí)是他們除了家庭之外相處時(shí)間最長(zhǎng)的地方，同時(shí)，也是他們學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，因此，班級(jí)環(huán)境、班級(jí)氛圍的好壞將對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)水平的提升和道德素養(yǎng)的形成產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。在傳統(tǒng)的教育理念下，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理通常都是選用各種行為規(guī)范制度和班級(jí)管理制度，但是，這種管理方式卻忽略了小學(xué)生真實(shí)的求知需求和心理感受，并因此阻礙了他們綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)重新思考班級(jí)管理模式，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，把德育教育元素融入其中，使同學(xué)們?cè)谔岣邔W(xué)習(xí)能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并擁有較高的綜合素養(yǎng)。本文根據(jù)德育教育的重要性，探究?jī)?yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：德育視角;小學(xué)班主任;班級(jí)管理

由于小學(xué)生的年齡比較小，社會(huì)閱歷不夠豐富，心智也不夠成熟，所以，他們很容易受到外界各類信息的影響，而且，小學(xué)階段正是培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)的思想觀念、樹立正確意識(shí)的重要時(shí)期，因此，對(duì)他們進(jìn)行德育素養(yǎng)方面的教育就成為了班主任班級(jí)管理工作的最主要任務(wù)。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是同學(xué)們學(xué)習(xí)路上的指引者，對(duì)他們身心健康的成長(zhǎng)有著十分重要的作用，因此，班主任應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在首要位置，注重對(duì)他們進(jìn)行綜合素養(yǎng)教育，從而真正提高同學(xué)們的德育意識(shí)，提升道德品質(zhì)。

一、班主任發(fā)揮榜樣力量，提高學(xué)生道德意識(shí)

小學(xué)生由于年齡比較小，思想意識(shí)還不夠成熟，難以獨(dú)立解決各種問(wèn)題，所以，他們對(duì)大人的依賴性就特別強(qiáng)，而父母和學(xué)校班主任老師是他們平時(shí)接觸最多的人，因此，當(dāng)小學(xué)生離開父母，身處學(xué)校教育環(huán)境中時(shí)，就會(huì)更信任和依賴班主任老師，而班主任老師在他們的觀念意識(shí)里也更具有權(quán)威性，其平時(shí)的行為舉止都會(huì)對(duì)他們的行為意識(shí)產(chǎn)生較大的影響。由此可見，班主任要想提高德育教育工作的質(zhì)量，首先要做的就是提高自身的道德品質(zhì)，規(guī)范日常的行為舉止，為小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，以此來(lái)對(duì)他們形成潛移默化的影響，從而有效提高同學(xué)們的道德觀念意識(shí)，提升他們的品德素養(yǎng)。

在日常班級(jí)管理中，班主任老師要注意自身的言談舉止是否文明，衣著面貌是否干凈整潔，是否做到了言出必行、心口合一等等。比如，當(dāng)冬天下雪時(shí)，班主任老師承諾學(xué)生雪停后就帶領(lǐng)他們到校園里堆雪人，那么，除非有不可抗因素，否則老師就一定要實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾，如果真的遇到了無(wú)法解決的難題，也必須要向同學(xué)們說(shuō)明原因，不能不了了之，否則就會(huì)失去他們的信任，同時(shí)，也給學(xué)生帶來(lái)了不良的影響。

二、班主任關(guān)愛尊重學(xué)生，堅(jiān)持以生為本原則

在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師的關(guān)心和愛護(hù)對(duì)他們有著十分重要的影響，如果同學(xué)們?cè)诔錆M愛意的環(huán)境下長(zhǎng)大，那么，他們也會(huì)擁有關(guān)心別人、關(guān)愛他人的能力。所以，班主任老師要在德育教育理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)建關(guān)愛式班級(jí)管理模式，在平時(shí)各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中向小學(xué)生傳遞愛，關(guān)心他們的一言一行，并且，多使用鼓勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)與同學(xué)們溝通，這種方式可以讓小學(xué)生感受到更多的溫暖，緩解他們離開家長(zhǎng)所產(chǎn)生的失落心理和孤獨(dú)心理，使其在愛意包圍下健康成長(zhǎng)。

比如，在進(jìn)行某實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，班主任要注意每名學(xué)生的情緒變化，如果有人出現(xiàn)了消極的態(tài)度，老師就需要及時(shí)幫他進(jìn)行調(diào)節(jié)，用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式重新激起小學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而使其順利完成任務(wù)。

另外，班主任老師還需要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，堅(jiān)持以學(xué)為本的原則，充分尊重學(xué)生，與他們建立平等互信的關(guān)系，從小學(xué)生的視角出發(fā)來(lái)理解和分析他們的各種行為，這樣才能真正明白他們的意圖，從而制定出更符合同學(xué)們心理需求的管理辦法，提高班主任的管理質(zhì)量。

三、增強(qiáng)師生心理溝通，改善班主任管理方法

近幾年，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，而同學(xué)們的心理健康狀態(tài)也成為了班主任班級(jí)管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在德育教育視角下，班主任要更加重視小學(xué)生的心理健康情況，要多與他們進(jìn)行溝通和交流，掌握每名學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，挖掘他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，這樣才能用更加科學(xué)合理的方式幫助小學(xué)生解決各類難題，增強(qiáng)他們對(duì)生活的信心和期待，從而促進(jìn)學(xué)生們身心健康地成長(zhǎng)。

比如，有的學(xué)生因?yàn)榧彝ピ蚨a(chǎn)生了消極學(xué)習(xí)心理，對(duì)此，班主任不僅要與這名同學(xué)進(jìn)行交流，還要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們知道自己的行為已經(jīng)對(duì)孩子產(chǎn)生了不良的影響，從而幫助學(xué)生改善家庭環(huán)境，緩解不良心理。

比如，班主任可以帶領(lǐng)同學(xué)們參加保護(hù)環(huán)境活動(dòng)，鼓勵(lì)他們幫助貧困學(xué)子，積極參與社會(huì)實(shí)踐等，并且，要在活動(dòng)中有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而提高他們的道德修養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任的班級(jí)管理工作對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的道德觀念有著重要的作用，因此，班主任老師應(yīng)當(dāng)更加重視德育教育，堅(jiān)持以身作則的原則，多關(guān)心學(xué)生，多與他們進(jìn)行溝通，并且，利用各種實(shí)踐活動(dòng)提高同學(xué)們的道德意識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)他們身心健康地成長(zhǎng)。

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