教育之美在于度

陳曉錄

摘 要：教育是向美而生的事業。班主任與學生的相處不是“相互挑刺”，而是攜手相伴，朝著美好目標的“雙向奔赴”。班級管理中，教師需要把握尺度，提升溫度，以教育之美溫潤學生健康成長。

關鍵詞：班級管理;教育尺度;教育溫度

前言：

凡事皆有度，教育尤是。教育之“度”，在于以生為本、因材施教的教育理念，在于剛柔并濟、恩威并施的教育管理。只有尊重個體的成長規律，做到心中有“度”，行在“度”中，才能使我們的教育潤澤心靈，澆灌出美麗的花朵。

一、把握“尺度”，讓教育更柔美

面對學生出現的各種行為問題，教師容易出現困惑、激動、迷茫、傷心、憤怒、無奈等情緒。強硬的教育方式往往激化了師生沖突和矛盾。包容的態度、穩定的情緒、真誠的言語……柔性班級管理方式更能讓學生心悅誠服地接受教育和勸導。

記得有一次，一個學生偷偷把籃球帶到教室里拍著玩。一怒之下，我讓這個學生當著全班同學的面把籃球扎爆。此后，班里再也沒人敢帶球來了。正當我認為教育效果顯著時，讓我意想不到的是，班級一半以上的學生在《老師，我想對你說》的作文中寫到了這件事，大部分孩子對我的處理方法不認同，還給我提了很多建議。此時，我才意識到自己的錯誤，那“砰”的一聲，爆掉的是一個球，傷害的卻是一顆顆孩子們的心。

我陷入反思，作為班主任，管理控制好情緒是最基本的職業修養。怒氣讓我失去冷靜的思考，簡單粗暴的管教方式使我與學生的距離越來越遠。后來，我再次找那個學生談心，真誠地向孩子道歉，還買了一個新的籃球送給他。孩子非常感動，承諾以后不會再隨意帶籃球回校。我發現當我把個人尊嚴放到學生尊嚴的同一個起點上時，學生們感受到了人格的平等，師生關系更加和諧融洽，團結有序的集體也隨之形成。

二、提升“溫度”，讓教育更和美

著名教育家陶行知先生曾說：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”體察學生需求，用愛溫潤學生心靈，埋下真善美的種子是我在班主任工作中始終追求的教育目標。

小杰，曾是班里的“淘氣包”，極盡花式搗蛋之能事，弄得全班同學苦不堪言。“老師，小杰用彩色筆畫花了我的新書包。”“老師，小杰把我的牛奶扔了。”“老師，小杰把沙土弄到我衣服上。”……班級同學的告狀讓我十分頭疼。

班會課開展了“我愛我家”分享活動，當同學們紛紛展示介紹自己的全家福時，一向吊兒郎當、活潑好動的小杰卻漲紅著臉，始終低著頭，悄悄擦了擦眼淚。我關注到了他的反常，經過了解，原來小杰剛出生不久，母親就因病過世，父親因特殊原因無法撫養，只能把他寄養在姑姑家中。

面對這樣一個特殊家庭背景的孩子，我理解了他所有“與眾不同”行為的原因。我知道，他太需要愛了。我沒有馬上批評他，而是把他攬在懷里，給他一個溫暖的擁抱。往后的日子，我對這個孩子的關注就更多了。生日、兒童節前夕，我早早準備好禮物送給他;學習上有困難，我就利用休息時間義務給他輔導;在他和同學發生矛盾時，我公平公正地處理。就這樣，我們由師生關系逐步變成了朋友、親人，得到愛的“小刺猬”也慢慢變成了班級的“暖寶寶”，開始幫助和關心老師同學。小學畢業那天，他給我的卡片上寫下了一句“您是我的恩師，更似我的媽媽！我永遠愛您！”這句話讓我更堅信教育要有溫度，真誠與愛心會點燃學生心靈的火花，打開學生心靈的窗口。

如今，我在教育崗位已經耕耘了30多年，面對孩子，我開心地笑過，為他們取得的好成績;我也曾哭過，為他們的淘氣和錯誤。但我更有著太多太多的感動，看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜，感受到肩上擔子的重大，我會用我一生的愛撒播希望，撒播未來！

參考文獻：

[1]王琴.用愛溫暖 向美而生[J].中小學德育，2020（07）：69-73.

[2]吳志翔.美好教育的三重境界[J].中小學德育，2020（06）：1.