群文閱讀在初中英語閱讀教學中的嘗試

盧月明

摘 要：隨著教學改革創新的推進，學生綜合能力的培養也得到了廣泛重視。在初中英語教學中對學生綜合素質進行培養，需要選擇英語群文閱讀式的教學方法。有鑒于此，本文內容將簡要談一談新教材背景下初中生英語群文閱讀的現實意義及其應用對策。

關鍵詞：新課程;初中英語;群文閱讀;課堂體系

一、將群文閱讀教學引進初中英語教學中的意義

傳統閱讀選課文單一，沒有體系。學生通過這種方式進行了大量閱讀，但他們不能很好地從不同的文本中找到聯系，也不能幫助學生建立具體化、系統化的閱讀，這大大降低了學生閱讀文章的效率。群文閱讀是系統性的閱讀文章，而教學閱讀更有針對性，讓學生在對比閱讀過程中，掌握無用文體的特點，讓學生更容易掌握。同時，也讓學生對主題和文體有一個清晰、全面的了解，可以進一步提高文章閱讀效率。

二、初中英語“群文閱讀”課程建設的途徑

（一）尋找關聯，巧妙選擇閱讀素材

1.基于同一主題進行素材的多元化設計

現階段，初中英語課本各單元都具有相同的主題，具有廣闊的開發空間。教師在進行群文閱讀教學過程中，要緊緊圍繞單元主題進行開發的多元化、全方位。以單元主題作為標準，融合教材單元內容，實現教材內容的充實和擴展。

2.從同一作者的角度選擇閱讀素材

英語閱讀文章往往分散在教科書內容的不同階段。學生對作者的掌握通常是碎片、片面的，導致學生對作者沒有清晰的印象，知識儲備管理體系的建立也存在不足。從同一作者的角度，對文章的素材進行開發、設計和閱讀，對學生的群文閱讀進行象征性作品的系統集成，便于學生掌握作者的生平和特點與時俱進，加深學生對作者的理解。

（二）初中英語群文閱讀教學的基本課型

1.充分利用教材開展群文閱讀課教學

單元主題式散文閱讀的關鍵是“五步教學法”，即：主題式復習——閱讀文章概覽——精彩片段分享——廣泛欣賞——主題式拓展。學生在復習單元文章的內容時，基本進行了拓展閱讀，首先全面掌握了2-3篇拓展閱讀文章，并根據本單元的課文內容進行分析、歸納和綜合。在“分享亮點”的主要階段，開展民主化、互動化、多元化交流，讓學生分享閱讀心得。

2.以略讀課文為基礎進行拓展閱讀的群文閱讀課

群文閱讀關鍵在于學生運用在所選課文內容中獲得的知識和閱讀技巧，自己理解課文內容。在實現略讀課文的閱讀效率目標時，可以利用群文閱讀方式進行略讀教學。例如，在進行人教版九年級全冊第十一單元《Section B The Winning Team》的內容教學中培養學生的批判性思維。Peter在失敗后感到很沮喪，是父親的鼓勵與團隊的支持幫助他擺脫了陰影，重建了自信心。文中主人公Peter的感情是漸進的、精彩的。在教授這篇文章的內容時，老師通過各種方式幫助學生們學會思考和做到最好。同時，他們梳理了短篇小說的結構，并參考了故事的敘事方法來描述自己的感情變化。老師可以正確引導學生閱讀，根據他們之間的對話，逐步掌握主人公感情的變化。在這個環節中，我們可以根據分區問題、師生話題討論等方式達到預設的目標

3.促進英語綜合性學習的群文閱讀課

為了加強與其他教學資源及日常生活的聯系與融合，促進學生核心素養的不斷提高，《英語課程》標準（2011年版）在學階段總體目標和內容中，明確提出了“綜合學習”的規定，利用綜合學習方法進行閱讀，這種教學方法不能以零為基礎，教師必須引導學生應用有效的教學方法，從文本中實現信息內容的獲取、分析、整合，有效培養學生的綜合概括能力。

（三）初中群文閱讀教學的關鍵策略——問題設計

作為學生思維的起點，問題是教師教學的手段，群文閱讀教學將單篇閱讀文章作為基礎，教師要指導學生通過多篇文章對信息進行提取、整合。在群文閱讀教學過程中，將多篇閱讀文章看作成一個整體，設計問題要偏重于比較性、遷移性、沖突性，橫向聯合多篇文章，注重學生重整、伸展、評鑒、創意等較高層次的閱讀能力。

在進行群文閱讀遷移性問題設計的過程中，通過一篇文章帶動多篇閱讀，在群文閱讀中設計遷移性問題，通過引導學生將一篇文章的閱讀遷移到其他文章的閱讀過程中。比如在學習人教版七年級下冊《Unit 5 Why do you like pandas？》這個單元時，需要讓學生掌握對動物的基本描述方法，學會使用“Why do you……”和“Because……”典型的句子對話。所以教師可以在教學中先讓學生明白這些任務，再創建一些文本閱讀的準備活動，以此來激發學生的興趣。例如播放一些有關熊貓的影視短片，并且展示一些英文的配音，讓學生在一邊聽和看的過程中思考，panda有哪些特點，要描述panda還可以從哪些方面去分析。然后讓學生朗讀教材中的文本對話，還可以構建情景對話的形式去進行多樣化的誦讀，幫助學生將本單元的陌生單詞、語法知識融入進去，加強學生對英語知識的了解和認知，從有趣的訓練中提升學生的英語表達能力。

結語

“群文閱讀”是近年來出現的一種新的初中英語教學方式，現階段還沒有完全應用到初中生英語課堂教學中，“群文閱讀”課堂教學仍在努力改進中。為在“群文閱讀”課堂教學中為學生提供深厚的自學能力，增加知識儲備，教師要在課堂教學中不斷嘗試新的教學策略，提升教學體驗，全方位地為“群文閱讀”課堂教學做好準備，這也有利于初中英語教學的改革創新，有利于初中英語教學更貼近生活。

參考文獻：

[1]楊宏敏. 群文閱讀在初中英語閱讀教學中的嘗試[J]. 情感讀本， 2018（14）：1.

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