國畫課教學中筆墨技法與趣味性造型的相互巧用

李輝鳳

中國畫，作為中國傳統繪畫形式，因其工具材料的特殊性在美術課堂教學實施中一直是困擾廣大師生的一大難題。如何讓學生們喜歡上我們祖國的這一國粹，是我們美術教師不斷探索的主題。筆、墨、紙、硯的認識利用，變化的筆鋒在宣紙上的揮舞，豐富的墨色在薄薄宣紙上的化滲，無不體現著中華文化的韻味，作為中國的少年，運用傳統繪畫的工具材料表現自然和情感，體驗國畫藝術的筆情墨趣，是學習生活中不可或缺的經歷。為突破國畫教學中技法與造型的教學難點，特別對筆墨技法與趣味性造型的相互巧用進行了研究。

案例描述

筆墨技法與趣味性造型的相互巧用指的是兩因素的相互運用、相互融合。中鋒、側鋒、散鋒等的講述依附于造型來進行，而趣味性造型的展開讓學生甄選不同的筆鋒，在相互巧用、相互碰撞中達到一舉兩得的效果，使學生既明白了筆墨技法，又完成了趣味性造型創作。美術教學中涉及國畫教學的課題有很多，人教版三年級下冊的《水墨游戲》，四年級上冊的《彩墨世界》，五年級上冊的《鳥語花香》;六年級上冊的《山山水水》等，這些課題的設計體現出由淺入深的原則，讓學生逐步領會中國畫的筆墨以及不同的畫種，形成一套中國畫學習的體系。作為美術教師，在筆墨技法講述時融入不同的趣味性造型，在開展趣味性造型時讓學生明確筆墨技法顯得尤為重要。本案例以四年級上冊《彩墨世界》為例，技法的講述與造型的呈現相結合，會產生許多意想不到的效果。這是學生們要表現腦海中的事物用到什么技法和練習筆墨技法時呈現出的點、線、面加以想象、添加產生趣味形象共同進行的國畫體驗。

案例分析

一、引導階段

在講述《彩墨世界》這一課時，為使學生感受彩墨在宣紙上呈現出來的神奇效果，首先用有趣的墨彩游戲導入新課。教師用大筆頭毛筆先蘸好淡墨，筆尖點濃墨，直接揮毫畫出荷葉，并用趣味化的語言：我是毛筆，我最喜歡喝墨汁，我喝飽了墨汁，就喜歡在宣紙上漫步……通過毛筆散步游戲畫好荷花圖。

同學們，今天呢，我們就像老師這樣帶著毛筆伙伴共同走進《彩墨世界》。

二、探究階段

同學們，你想不想像老師剛才那樣玩筆墨呢？筆墨的運用是有技法的，為使同學們明白如何用筆、用墨，老師想讓同學們自己探究幾種事物的畫法：

畫一根鐵絲;畫一團棉花;畫秋天的干草。

學生嘗試筆墨游戲并且觀察體會。

教師總結：畫鐵絲時筆尖始終在所畫筆畫的中間，我們稱這種是中鋒，畫棉花時筆尖有時會偏到一側，我們稱這是側鋒，有時中鋒側鋒會結合運用。邊演示中鋒側鋒的不同。畫鐵絲時用到濃墨，畫棉花時用到淡墨。畫干草時，須等墨色用盡，筆鋒散開。

思考：如何讓一筆當中既有濃墨又有淡墨呢？用什么筆法呢？（生答：先蘸淡墨，再蘸濃墨，側鋒用筆）

教師總結演示。并演示墨分五色：濃、淡、干、濕、焦。

學生將毛筆蘸上濃淡不同的色彩也像上面的步驟一樣試一下吧。

設計意圖：本環節通過趣味性的造型，表現鐵絲和棉花時不同的筆法、墨法，讓學生體會用筆用墨的方法，淺顯易懂。

發展階段：

墨的濃淡干濕、運筆的輕重緩急、會產生豐富的畫面效果。許多的畫家就是利用豐富的筆法和墨法畫出了著名的作品。先后出示現代黃永玉的《紅荷圖》，朱德群的《無題》，看一看這些作品的墨色和用筆有什么不同？學生欣賞、觀察每幅作品的用筆、用墨、用水、用色等的方法，利用前邊探究的筆墨技法的知識。

設計意圖：讓學生邊動筆畫，邊欣賞大師作品，教師邊講解，邊進行示范，整個國畫課堂一直在師生不斷動筆的節奏中展開。

畫家們利用墨彩結合的方法表現紅荷，我們生活的世界有千姿百態的事物，有萬千奇特的景象，如果讓你用墨彩的方法創作一幅畫，你最想表現什么呢？你想用我們所體驗到的哪些筆墨技法來表現它呢？

學生討論后回答，教師表揚孩子們的想象力并鼓勵他們大膽創作表現好。

提出要求：

試一試：體驗用筆、用墨、用水、用色，畫一張有生活情趣的彩墨作品。

利用筆墨技法來創作、添加趣味性造型。教師示范一幅作品：《向日葵》

邊示范邊講述：用濃淡墨色的結合表現幾個墨團，呈現花頭;用側鋒用筆表現花瓣;用中鋒濃墨表現花稈;用濃淡干墨表現葉子，并配以趣味化語言;完成利用趣味性造型來體會筆墨技法的過程。

三、展示與評價階段

彩墨畫作品展覽。比一比，看一看，誰的作品最吸引你？

從筆墨技法的運用和趣味性造型的相互巧用的角度來評價作品。

四、收拾與整理階段

今天我們用雙手創造了美，也請同學們用雙手留住美，共同愛護我們的教室衛生，學會清洗和收拾工具，清理垃圾。

結論與思考

通過本案例，學生們對于國畫課中的筆墨技法和墨色的變化能夠通過趣味游戲進行深入的體驗。筆墨技法與趣味性造型的相互巧用使學生既通過趣味性造型學會了筆墨技法，又通過筆墨技法進行了趣味性造型，整堂課以趣味性為主線，將難度較大的國畫課變成簡單的體驗，符合學生的學情以及年齡特點，也符合《新課程標準》提出的本學段的國畫教學應該引導孩子在趣味性造型活動中開展。