基于立德樹人根本任務(wù)的高校資助育人工作研究

宋玲

摘 要：立德樹人的根本任務(wù)要求高校資助工作必須以育人為主要目標(biāo)，多年來，我國(guó)高校在資助育人工作方面取得了顯著成績(jī)，受助學(xué)生在獲得資助的同時(shí)，思想道德素質(zhì)也得到了極大提升。但是，現(xiàn)實(shí)中由于種種主客觀因素，在資助育人工作機(jī)制方面還存在著與時(shí)代發(fā)展不適應(yīng)的情況，在資助育人具體實(shí)踐中還存在著種種不合時(shí)宜的工作方式方法，基于立德樹人的根本任務(wù)，系統(tǒng)研究高校資助育人機(jī)制，查找資助育人存在問題，完善資助育人路徑措施，對(duì)于提升高校育人質(zhì)量具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：立德樹人;學(xué)生資助;資助育人

民族的希望在教育，教育是提升國(guó)民綜合素質(zhì)的主渠道。在發(fā)展教育事業(yè)的同時(shí)，黨和國(guó)家高度重視學(xué)生資助工作，希望借此幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，成長(zhǎng)成才。2021年，我國(guó)成功消除絕對(duì)貧困。高校在繼續(xù)做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)資助，避免學(xué)生返貧的同時(shí)，必須進(jìn)一步加強(qiáng)資助育人工作力度，培育大學(xué)生感恩、奮發(fā)、進(jìn)取的優(yōu)秀品德，形成物質(zhì)支撐、理想感召、道德示范、能力培養(yǎng)和精神鼓舞有機(jī)結(jié)合的資助育人長(zhǎng)效工作機(jī)制。

一、高校資助育人工作中出現(xiàn)的問題

（一）貧困生認(rèn)定工作方面

隨著我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利，人民的整體生活水平有了很大提升，因此現(xiàn)在貧困大學(xué)生的數(shù)量越來越少。在高校的資助育人工作中，對(duì)于認(rèn)定貧困生的工作環(huán)節(jié)有一定的難度，雖然每一所高校早已經(jīng)有了很多的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，原有的貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適用于現(xiàn)在貧困生認(rèn)定。在實(shí)施貧困生認(rèn)定工作時(shí)，因?yàn)椴糠终J(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，也沒有詳細(xì)的可操作性，貧困生認(rèn)定結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致部分接受資助的大學(xué)生并非是真正的貧困生，同時(shí)有一部分家庭真正困難的學(xué)生卻沒有受到應(yīng)有的資助，這樣的情況使得高校資助育人的工作質(zhì)量很不理想。

（二）育人主體功能發(fā)揮方面

資助育人是豐富高校學(xué)生資助工作內(nèi)涵的重要一環(huán)，更是立德樹人的重要載體。當(dāng)前，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作大多由學(xué)生工作部（處）指導(dǎo)，遵照有關(guān)政策文件，依照“個(gè)人申請(qǐng)—班級(jí)評(píng)議—學(xué)院公示—校級(jí)復(fù)核并公示—發(fā)放資助”的流程進(jìn)行。在此流程中，輔導(dǎo)員作為主要參與者，能夠在第一時(shí)間了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本情況，專任教師的參與度則相對(duì)較低。在缺少渠道了解學(xué)生背景資料的情況下，專任教師難以融入資助育人的氛圍，也無法將資助育人和日常教學(xué)相融合。長(zhǎng)此以往，一些部門和高校教職工認(rèn)為資助育人工作與自身無關(guān)，導(dǎo)致育人主體單一，難以形成全員育人的良好格局。

（三）資助育人體系構(gòu)建方面

部分高校中，教師和學(xué)生認(rèn)為給予貧困生經(jīng)濟(jì)上的幫助是資助育人中的重要工作內(nèi)容，因此，在資助育人的工作中注重的是資金上的資助，忽略了對(duì)貧困生思想品德和道德品質(zhì)上的教育和引導(dǎo)。很多高校的資助育人工作只做到了資助，卻沒有做到育人，使得資助育人工作變得單一，沒有能夠有效培養(yǎng)貧困生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。在對(duì)貧困生的教育方面，思想政治教育和感恩教育總是做得不到位，或者沒有有效的教育形式，大部分高校資助育人方面沒有完整的體系，進(jìn)而沒有有效的教育效果。

二、高校資助育人工作水平提升的路徑

（一）堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)

目標(biāo)是工作的方向。高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)資助可以為育人提供良好的物質(zhì)條件，育人是資助的最終目標(biāo)，也是檢驗(yàn)資助效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校資助育人應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行“獎(jiǎng)、貸、助、勤、補(bǔ)、免、減”這幾項(xiàng)資助的主要制度，也應(yīng)該不斷優(yōu)化家庭實(shí)際存在困難大學(xué)生的幫扶政策，將扶貧和育人兩個(gè)方面都作為工作的重點(diǎn)目標(biāo)，在做好傳統(tǒng)的貧困生資助工作的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)家庭困難的貧困生進(jìn)行全面教育和培養(yǎng)，進(jìn)而提高貧困生的綜合素養(yǎng)。

（二）堅(jiān)持多渠道育人

資助育人的關(guān)鍵任務(wù)在于保障受助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)提升其綜合素質(zhì)，最終助力學(xué)生自立自強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。高校應(yīng)該充分利用第二課堂實(shí)施資助育人實(shí)踐。第二課堂是指以育人為核心、以培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)、在學(xué)校課程培養(yǎng)計(jì)劃之外開展的開放式教育活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的綜合，推進(jìn)高校第二課堂建設(shè)，是構(gòu)建“三全育人”工作新格局、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。一要促進(jìn)育人資源整合，打破“兩個(gè)課堂”壁壘，提升優(yōu)質(zhì)課程的供給能力，結(jié)合本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將第二課堂項(xiàng)目體系融入高校人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮各個(gè)育人主體的作用。二要建立閉環(huán)考評(píng)機(jī)制，將第二課堂納入全校“三全育人”的總體框架內(nèi)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，明確各個(gè)職能部門和教學(xué)單位的任務(wù)和要求，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與第二課堂的表現(xiàn)和課程供給質(zhì)量進(jìn)行可量化的完整閉環(huán)評(píng)價(jià)。

（三）堅(jiān)持精準(zhǔn)實(shí)施

高校應(yīng)該建立精準(zhǔn)的認(rèn)定貧困生的途徑，確保被資助的學(xué)生家庭確實(shí)相對(duì)貧困，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)資助育人的目的。貧困學(xué)生的認(rèn)定工作可以直接影響高校資助育人的工作質(zhì)量，如果資助的對(duì)象都不能確定，或者資助的對(duì)象出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么資助育人工作的成效就會(huì)下降，高校的資助育人工作開展就會(huì)受到阻礙。所以高校應(yīng)該制定精準(zhǔn)的貧困生認(rèn)定辦法，不斷優(yōu)化保障制度，準(zhǔn)確認(rèn)定貧困生，保證資助育人的對(duì)象確實(shí)是需要得到資助的，可以滿足貧困大學(xué)生上學(xué)的迫切需求。精準(zhǔn)資助指的是讓學(xué)生感覺到資助資金的力度可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還應(yīng)該做到讓有限的資金用得恰到好處。高校應(yīng)該建立多元化的資助措施，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)資助育人的精準(zhǔn)度，使得經(jīng)濟(jì)的資助和思政、道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育進(jìn)行深度融合。資助不單單是指為學(xué)生發(fā)放資金，還應(yīng)該通過經(jīng)濟(jì)的資助來實(shí)現(xiàn)育人的最終目的。

（四）堅(jiān)持家校共育

家校形成合力，共同培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、感恩的道德品質(zhì)，通過家校合力，幫助學(xué)生從物質(zhì)脫貧到精神脫貧，從扶貧走向扶志與扶智。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。父母以身作則，學(xué)校積極引導(dǎo)，雙方共同努力，才能達(dá)到家校合力育人的效果。一方面，父母通過言傳身教，引導(dǎo)孩子誠(chéng)實(shí)守信、懂得感恩，培育子女形成正確的價(jià)值觀，減少學(xué)生資助過程中失信行為的發(fā)生。另一方面，高校應(yīng)該加大學(xué)生資助的優(yōu)秀事跡、感人故事的宣傳力度，通過開展優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)朋輩輔導(dǎo)、主題班會(huì)、主題演講以及結(jié)合專業(yè)特色的誠(chéng)信感恩勵(lì)志主題活動(dòng)，分享感人的勵(lì)志故事，傳遞正能量，要在新生入學(xué)教育就推進(jìn)與開展，讓學(xué)生爭(zhēng)著向優(yōu)秀學(xué)生看齊，向典型事跡看齊，爭(zhēng)做艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)、誠(chéng)實(shí)守信、知恩圖報(bào)的新時(shí)代好青年。

三、結(jié)束語

高校資助育人是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容，高校要將資助育人工作作為辦學(xué)治校的基礎(chǔ)性工作來抓，在現(xiàn)實(shí)中容易出現(xiàn)的問題是資助貧困生和育人這兩個(gè)方面沒有緊密結(jié)合在一起，理論和實(shí)踐分配不平衡等。高校在落實(shí)工作的過程中，必須深入分析遇到的問題，從根本上解決問題。高校應(yīng)該明確資助育人的工作目標(biāo)，構(gòu)建完善的育人渠道，堅(jiān)持精準(zhǔn)實(shí)施，做到合力育人，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)資助育人的目標(biāo)。

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