雙減背景下高中歷史作業(yè)設(shè)計研究

馬鳳嬌

摘 要：“雙減”政策是我國針對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域制定的重要政策，旨在為中小學生減負，緩解學生學習壓力，促進學生全面成長。隨著“雙減”政策實施，首當其沖的是作業(yè)設(shè)計。教師需要在作業(yè)設(shè)計中做到減量增效，在緩解學生作業(yè)壓力同時，提高學生學習成績。針對高中歷史學科知識內(nèi)容綜合性較強、內(nèi)容抽象、關(guān)聯(lián)性強的特點，作業(yè)設(shè)計在高中歷史教學中占據(jù)重要地位。但就目前發(fā)展現(xiàn)狀來看，高中歷史作業(yè)設(shè)計還存在一系列問題，并不能充分發(fā)揮其作用和價值。本文主要圍繞高中歷史作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新展開研究，通過設(shè)計實踐型作業(yè)、開放型作業(yè)、促進作業(yè)評價多元化三個維度，進行高中歷史作業(yè)設(shè)計與實施，以期歷史學科作業(yè)設(shè)計高效改革，助力學生全面發(fā)展，落實雙減政策內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：雙減政策;高中歷史;作業(yè)設(shè)計

伴隨《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》文件下發(fā)，對中小學教育階段出臺了一套組合拳政策，引起了廣泛社會關(guān)注，對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域造成了較大沖擊。針對高中歷史作業(yè)設(shè)計來說，明確強調(diào)教師需要降低作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)學生的作業(yè)減負。雙減政策對高中歷史作業(yè)設(shè)計來說，既是機遇也是一種挑戰(zhàn)，為高中作業(yè)設(shè)計改革提供了新方向。因此，教師需要抓住雙減政策的精髓，為學生設(shè)計出高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容，以此來滿足學生的歷史學科學習需求，推動學生全面發(fā)展。

一、目前高中歷史作業(yè)設(shè)計問題分析

（一）缺乏完善的作業(yè)設(shè)計體系

教師在高中歷史作業(yè)設(shè)計中需要建立一套完善的作業(yè)設(shè)計體系，將作業(yè)內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容、作業(yè)布置與學生學情進行深度融合，深化作業(yè)指導、作業(yè)引導、作業(yè)教學等方式的教育作用。傳統(tǒng)的高中歷史作業(yè)設(shè)計通常采用的是統(tǒng)一練習冊發(fā)放，這種做法，導致高中歷史作業(yè)設(shè)計缺乏針對性和差異性，不能滿足學生歷史作業(yè)學習需求，起不到培養(yǎng)學生思考、探究的能力，不利于高中歷史作業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）作業(yè)設(shè)計缺乏層次性

教師在高中歷史作業(yè)設(shè)計中，需要考慮到學生的綜合學情，采用差異化的設(shè)計理念進行歷史作業(yè)設(shè)計。在作業(yè)設(shè)計內(nèi)容上，不僅要容納歷史學科知識，還需要將學生的歷史學科核心素養(yǎng)能力包含其中，借助作業(yè)設(shè)計來引導學生進行歷史知識探索，從而拓寬學生的歷史視野。但在傳統(tǒng)的高中歷史作業(yè)設(shè)計中，忽視學生的歷史視野與自主學習能力培養(yǎng)，一味地借助歷史習題來進行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計，制約了學生的學習發(fā)展空間。

（三）評價體系不完善

作業(yè)評價是檢驗作業(yè)設(shè)計效果，提升學生歷史學科知識的重要環(huán)節(jié)。教師通過對學生作業(yè)批改能夠了解到學生的歷史學情，也能借助不同的批改評語來鼓勵學生的學習進步，提高學生歷史學習主動性與積極性。但傳統(tǒng)的歷史作業(yè)評價中，過度依賴標準答案，對學生作業(yè)內(nèi)容評價進行是非、對錯的絕對化評價。這種簡單、粗暴的評價方式，不易激發(fā)學生的歷史學科學習興趣，也不能讓學生知道作業(yè)錯在哪里，該怎么改正。容易造成評價的量化和等級化，不利于調(diào)動學生的作業(yè)學習主動性，弱化學生的自信力。

二、雙減背景下高中歷史作業(yè)設(shè)計研究

（一）利用學科特點，設(shè)計實踐性作業(yè)

雙減背景下的高中歷史作業(yè)設(shè)計可以將作業(yè)內(nèi)容與學生課余生活結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)時間性作業(yè)設(shè)計，以此來提高歷史作業(yè)設(shè)計的有效性和質(zhì)量，提高學生的學習層次。首先是體驗型作業(yè)設(shè)計，教師可以針對歷史課堂教學內(nèi)容與校外歷史資源，設(shè)計出體驗型作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，讓學生在實踐體驗中完成歷史作業(yè)內(nèi)容，實現(xiàn)歷史知識積累，實現(xiàn)學生的玩中學、學中玩。如教師結(jié)合當?shù)夭┪镳^展廳活動，設(shè)計實踐性的歷史作業(yè)內(nèi)容，學生在博物館參觀過程中，了解歷史知識，一一方面，能夠提高學生的歷史知識積累容量，拓寬學生的歷史視野;另一方面也能夠讓學生在實踐體驗中感悟歷史知識的魅力，激發(fā)其歷史學科探究興趣。

（二）結(jié)合學生學情，構(gòu)建開放型作業(yè)設(shè)計

歷史學科知識是真實存在的事件與人物的綜合，高中歷史課堂在歷史知識授課中，受限于課程內(nèi)容和課堂時間，不易將完整的歷史內(nèi)容在課堂中進行充分講述，學生課后的歷史知識學習尤為重要，能夠幫助學生建立良好的歷史視野和學科興趣。因此，教師在作業(yè)設(shè)計中，需要結(jié)合學生學情，設(shè)計出開放型的歷史作業(yè)設(shè)計，讓學生靈活的完成歷史作業(yè)內(nèi)容。例如，針對歷史基礎(chǔ)薄弱的學生，以興趣培養(yǎng)為主，如布置歷史課堂教學內(nèi)容思維導圖繪制，讓學生在課后通過思維導圖繪制來進行歷史知識的梳理和強化，從而提高學生的歷史知識積累和理解能力的提升。再如，針對學習能力較好的學生，可以設(shè)計出歷史知識拓展作業(yè)內(nèi)容，讓學生通過歷史電視節(jié)目、名著等來拓寬學生的歷史視野，增強學生的學科延伸力。

雙減背景下高中歷史作業(yè)設(shè)計的研究永遠在路上，有待于繼續(xù)探索、分析和總結(jié)，從而實現(xiàn)學生歷史學習再登新臺階。

參考文獻：

[1]顏晶晶 《基于“雙減”政策的初中歷史作業(yè)優(yōu)化設(shè)計分析》[C]//.2022《教育教學與管理重慶論壇論文》集.[出版者不詳]，2022：479-483.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.006685.

[2]林立雄 《初中歷史核心素養(yǎng)下的作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析及策略探究》[J].《考試周刊》，2022（09）：147-150.

[3]樊江峰 《“雙減”背景下高中歷史校本化作業(yè)的樣態(tài)》[J].《教學與管理》，2022（10）：49-52.

[4]李甲山 《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建研究》[J].《中國新通信》，2022，24（05）：218-220.

[5]陳培 《初中道德與法治課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑分析——以抗擊“新冠病毒”疫情專題作業(yè)設(shè)計為例》[J].《初中生世界》2020（28）：48-49.