新文科視野下國際新聞傳播人才的培養

【內容提要】在新文科背景下，國際新聞傳播人才培養改革成為必然，這既是對新聞傳播教育變革的積極回應，也是對新時代加強國際傳播能力建設的有效響應，更是對世界百年未有之大變局的準確適應。新文科建設中的國際新聞傳播人才培養，面臨著高速迭代的新聞業與落后的人才培養范型、專業知識與語言技能脫鉤、人才供給與需求的失衡等困局，基于此，新文科視野下的國際新聞傳播人才培養可從探求技術邏輯與人文邏輯的平衡、注重專業學科的交叉融合、立足全球視野與服務國家戰略層面展開創新性探索。

【關鍵詞】新文科? 國際新聞傳播? 人才培養? 國際傳播能力

近年來，國際傳播能力建設日益成為黨和國家工作的重要內容。2018年，全國宣傳思想工作會議將推進國際傳播能力建設提升至戰略高度。同年，教育部、中宣部發布的《關于提高高校新聞傳播人才培養能力 實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》（下文簡稱“卓越新聞傳播人才培養2.0”），對國際新聞傳播人才培養提出了新的要求。“六卓越一拔尖”計劃2.0的全面啟動，正式吹響了新文科建設的號角。以交叉融合與協同創新作為核心要旨的新文科建設，為國際新聞傳播人才培養提供了新的路向，基于國際新聞傳播人才培養面臨的發展困惑，探究新文科視野下國際新聞傳播人才培養的路徑成為不可忽視的命題。

一、新文科建設中國際新聞傳播人才培養改革探索的必然性

作為新聞傳播人才培養的重要構成，國際新聞傳播人才培養的改革，不僅是對新聞傳播教育變革的積極回應，也是響應加強國際傳播能力建設、適應當前國際傳播局勢的需要。

（一）回應新聞傳播教育變革的需求

與其他學科、專業的人才培養邏輯不同，新聞傳播的理論性、實踐性和前沿性，迫切要求新聞傳播教育時刻關注變動的時代環境和媒介語境，以適應專業發展的現實需求。新聞傳播工作是黨的新聞輿論工作的重要構成，其學科地位和屬性決定著其必然關注新聞傳播教育的動態發展。媒介環境的急劇變動，加速了新聞傳播教育的變革進程，新的教育理念、政策、文件同步跟進。“卓越新聞傳播人才培養2.0”將“構建國際新聞傳播人才培養新范式”作為重要任務。此后，各地立足實際，相繼推出了系列實施方案。立足新文科視野，探究國際新聞傳播人才培養的改革是回應和落實新聞傳播教育改革政策的需求。

（二）響應加強國際傳播能力建設的時代要求

當前，國際傳播生態復雜多變，國家和地區之間的矛盾沖突不斷演化，西方媒體基于強大的國家實力和媒介話語權，深刻影響著國際信息流動秩序和國際輿論環境。對此，我國持續開展國際傳播能力建設戰略布局。2021年，習近平在主持中央政治局集體學習時強調，要加強國際傳播能力建設，形成同我國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語權。人才資源是提升國際傳播能力的關鍵，當前的國際新聞傳播人才培養在制度安排、觀念創新和模式設計上還存在缺陷。新文科建設中，加強國際新聞傳播人才培養改革，提升人才培養的質量，是響應加強國際傳播能力建設時代要求的需要。

（三）適應世界百年未有之大變局國際局勢的需要

世界正處于百年未有之大變局之中，世界格局新變為中國的經濟社會發展和國際話語權提升提供了重要機遇，也帶來空前的風險挑戰。伴隨綜合實力的躍升，中國日益走向世界舞臺中央。人類社會是一個命運共同體，如何更好地向世界展示中國，如何更好與國際社會接軌，國際傳媒人才在其中扮演著重要角色。加快國際新聞傳播人才培養機制和體系改革，才能培養契合新時代需求、與國際傳媒語境接軌的高質量國際新聞傳播人才隊伍，更好應對國際輿論生態，提升中國傳媒的主動權。

二、新文科視野下國際新聞傳播人才培養的困惑

新文科的提出，對國際新聞傳播人才培養而言，機遇與挑戰并存。當下的新聞傳播界存在著對新型專業化人才需求日益增長與新聞傳播教育相對滯后之間的矛盾。而國際新聞傳播人才培養，面臨著新聞業的高速變革與人才培養相對滯后、新聞專業知識與語言技能素養相對脫鉤、國際新聞傳播人才供給缺乏與市場需求強烈之間的困惑和矛盾。

（一）高速迭代的新聞業與滯后的人才培養范型

新聞業是一種與技術發展高度關聯的行業門類。新興技術高度介入大眾傳媒，對傳媒生態、新聞業態產生了深遠影響，促使新聞業不得不通過對技術的擁抱實現自身的轉型升級，媒體深度融合、平臺型媒體涌現、媒體智能化生產，正是對技術介入的積極回應。與此不同，國際新聞傳播人才的培養則難以與高速變革的傳媒業步調保持一致，人才培養的邏輯觀念、師資隊伍、課程設置、教學方案的升級完善，具有一定的周期性，自然導致在調整速度上難以迅速回應高速變革的新聞業。媒介技術的變革引發媒介形態和新聞生態的變革，無論是國際媒體，還是本土傳媒，其新聞生產模式、信息傳播方式的調試成為一種必然。快速變化的媒介技術、高速迭代的新聞業及復雜的國際傳媒環境，對國際新聞傳播人才培養方式的革新提出了更高要求，也促使新聞傳播院校尤其是設立國際新聞傳播專業的院校，重新思考人才培養模式。

（二）專業知識與語言技能的脫鉤

在專業設置中，國際新聞傳播專業或方向一般設置在新聞學、傳播學、文化學等之下，在課程設置上，與傳統的新聞學、傳播學不同，國際新聞傳播不僅要求學生具有深厚的專業功底，且對學生的外語能力和水平提出了更高要求，以應對國際信息傳播語言壟斷的挑戰。這就要求國際新聞傳播人才培養，不僅要塑造學生扎實的專業基礎，還要加強語言水平的訓練，以培養出既深諳專業基礎理論，又熟練掌握外語技能的復合式、全能型國際新聞傳播人才。然而，現實的情形卻不容樂觀，調研數據顯示，不少院校的國際新聞專業人才培養模式更新緩慢，仍停留在“新聞+外語”的階段，一方面導致缺乏對專業基礎知識的深入理解，另一方面，外語因多被當作輔助性語言，在外語水平和能力培訓方面的重視程度不夠，同時，小語種人才的嚴重缺席加劇了人才培養的難度。

（三）人才供給與需求的失衡

伴隨傳媒環境的變遷，國內媒體應緊跟媒介發展浪潮，通過媒介的技術跟進、戰略調整、內容生產變革，積極與國際新聞媒體接軌，這對國際新聞傳播人才隊伍的能力、結構提出了全新訴求。同時，中國經濟社會發展面貌及社會治理經驗需要為國際社會所認知，國際新聞傳播人才擔負著傳播中國國家形象和中國智慧的職責，無論是國家主流媒體還是社會組織，對其具有強烈的現實需求。然而，國際新聞傳播人才的供給顯得不足。這主要表現在：第一，國際新聞傳播的專業設置較為缺乏，集中于外國語院校及新聞傳播學科辦學實力較強的院校，大多數新聞傳播學科的專業設置主要為傳統的新聞學、傳播學;第二，國際新聞傳播人才的就業去向與專業倒掛。其就業崗位并非與所學專業直接相關，國際新聞傳播人才向其他社會崗位流動和遷移，反映出國際新聞傳播人才培養和現實需求之間的脫軌，加劇了人才供給和需求兩側的結構性失衡。

三、新文科視野下國際新聞傳播人才培養的創新路徑

新文科視野下的國際新聞傳播人才培養，可充分挖掘新文科的邏輯底色和價值內核，同時結合國際新聞傳播自身的基本屬性和特色，從追求技術邏輯與人文邏輯之間的價值平衡、注重專業與學科之間的交叉融合、立足全球視野與服務國家戰略層面開展創新性探索。

（一）探求技術邏輯與人文邏輯的平衡

國際新聞傳播離不開與技術的互動，世界新聞業因受技術更迭的影響而發生調整，數據新聞、可視化新聞等新聞業態不斷出現，在新文科背景下，國際新聞傳播人才的培養首先需要構筑技術邏輯，培養學生的技術適應、使用和批判的綜合能力。技術適應要求學生及時了解技術發展前沿，尤其是立足國際視野，認知發達國家新聞業的先進技術運用及其對新聞生態的影響，養成對新技術的領悟能力。在人工智能背景下，數據新聞、機器人寫作等新的媒介形態對傳統國際新聞傳播人才培養模式發起了挑戰，適應和擁抱新技術成為新文科背景下卓越國際新聞傳播人才培養的題中之義。技術使用則要求學生在認知新技術的前提下，實現有效使用，進而為新聞業服務。這就要求國際新聞傳播人才培養要主動了解國際新聞業發展的技術使用動態，不僅對新技術的基本樣態和基礎理論進行介紹，同時還需通過虛擬實驗室、虛擬仿真項目建設，搭建課堂實踐操作平臺，形成課堂演練與職業實踐的有效對接。技術批判則是辯證審視、反思技術的態度，要求學生堅守基本素養和價值判斷，不對技術產生盲目崇拜，而對技術自身的缺失、技術發展的消極影響進行深入反思。

從價值邏輯上看，技術的發展應該形成對人文學科、價值倫理的回應，對以國際信息生產及流動為主要活動的國際新聞傳播行業進行觀照。新時代的國際新聞傳播人才培養，不僅需培養和提升學生的技術能力，也要強化對其專業理論知識、媒介素養、人文素養的培養和訓練。在對技術的適應和運用中，應注重技術的工具理性和人文的價值理性之間的調試與平衡，以人文導向和價值倫理對由技術引發的缺憾進行調試和彌補，凸顯人本身的獨立性和主體性。注重國際新聞傳播本身的人文特質與價值導向，探索技術理性與價值理性的統一，思考新技術與傳統人文之間的平衡，是新文科建設背景下，國際新聞傳播人才培養必然遵循的價值路徑。

（二）注重專業、學科間的交叉融合

推進哲學社會科學與科技革命和產業變革交叉融合，是新文科建設的重要使命，多學科思維融合、產業技術與學科理論融合、跨專業能力融合、多學科項目實踐融合是其主要特征。可見，交叉融合是新文科建設的重要表征和邏輯起點。實現交叉融合首先需要突破專業之間的壁壘，推動專業之間的互通。國際新聞傳播人才培養涵蓋的是國際新聞、國際傳播、文化傳播等專業或方向，按照新聞傳播學學科的專業劃分，新聞學、傳播學等是其下設專業，相互之間具有相對獨立性，這種傳統也導致國際新聞傳播專業或方向設置無形中受到這種模式的影響，專業之間存在壁壘，相互之間的差異性逐漸顯現。這就要求新聞傳播人才培養實現專業交叉和貫通，在專業、課程設置上形成打通互嵌的格局，要培養全媒化復合型國際新聞傳播人才，使學生成為掌握綜合技能的行家里手，需要在學科內部、相近專業之間打通課程教學體系，實現專業內部各要素的交叉融合。

其次，交叉融合還體現在學科之間的融通。構建“全媒體+國際+外語”的復合式課程框架體系，是卓越新聞傳播人才培養的目標之一。實現這一課題體系設置目標，依靠新聞傳播院系既有的課程設置狀況難以滿足，因此，需要發揮關聯院系核心課程的效力，實現不同學科、不同院系之間的融合交叉。外國語學院、國際學院等院系的師資構成具有天然的語言技能優勢，能幫助提升學生的外語能力，新聞傳播院系的課程設置與其打通貫穿，不僅可以增強不同院系之間的互動與聯系，且能合理配置優勢資源，實現人文學科之間的交叉互補。伴隨大數據、人工智能、算法等技術在傳媒領域的運用日益加深，對于國際新聞傳播的理論拓展和思維提升而言，迫切需要精通大數據及數據計算的計算機院系的人才支持，以實現人文社會科學和自然科學之間的跨學科溝通和對話。國內新聞傳播院系已開始了跨學科整合課程教學的積極嘗試，譬如開設“融合新聞學”“計算新聞傳播”課程，打造多媒體實驗中心和國際媒體融合實驗室等實踐教學平臺等。

（三）立足全球視野，服務國家戰略

國際新聞傳播院系是黨和國家重要的新聞輿論陣地，承擔著傳播社會主流價值，弘揚社會正能量，建構與傳播中國國家形象的職責，為我國了解國際輿論現狀和發展態勢提供咨詢決策，是培養新時代國際新聞傳播人才的主要力量。當前，世界面臨百年未有之大變局，“一帶一路”倡議和人類命運共同體理念逐漸得到世界各國的廣泛認同，國際傳播能力建設的戰略地位日益提升，對此，國際新聞傳播人才的培養應具備國際視野和戰略眼光，善于借用國際傳媒人才培養的成功經驗，加強國際溝通協作，將國際新聞傳播人才培養與推動國家形象國際傳播、弘揚中華優秀傳統文化及提升國際話語權相結合。

新文科視野下的國際新聞傳播教育還肩負著培養學生濃厚家國情懷的訴求，即運用中國獨特的價值理念，助推社會治理和經濟社會可持續發展。首先，培養學生對馬克思主義新聞觀的掌握能力，堅持用馬克思主義新聞觀的基礎理論武裝頭腦，培養政治立場堅定、價值觀正確及具有中國信仰的國際新聞傳播工作者，使其成為黨和國家政策、中國國家形象、中國經濟社會發展的傳播者。其次，依托并深耕中華傳統文化。新文科建設背景下的國際新聞傳播人才不僅要扎實掌握理論知識和實踐技能，且要充分融入中華優秀傳統文化，從中汲取精神養分，提升學生的人文素養和文化品格。國際新聞傳播人才對外承擔著講好中國故事、傳播好中國聲音、建構中國國家形象的使命，對內擔負著引導社會輿論、凝心聚力、實現中華民族偉大復興的職責，實現這一目標，需要中華優秀傳統文化的反哺。再次，提升全媒體傳播能力，助力實現社會治理。當前，以內容建設、技術建設和創新管理建設為核心的全媒體傳播體系建設是傳媒建設的重要議題，全媒體傳播體系的構建和打造是國家戰略意識的重要體現，人才培養是其中的關鍵環節。在新文科背景下，國際新聞傳播人才培養需要重點培養學生的國際視野、戰略眼光、全局意識和社會責任意識，以適應新時代全媒體發展的現實需要。

【本文為中南民族大學校級教學研究項目“閱讀指導法在新聞事業經營管理課程教學中的應用研究”（編號：JYX20007）的研究成果】

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作者簡介：中南民族大學文學與新聞傳播學院講師，碩士生導師

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