習作“這兒真美”教學例談

胡萍萍

習作教學應該基于課標的要求，面向學生的實際情況，要重視學生在習作過程中思維的發展。《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）對第二學段的學生提出了“樂意寫”“會選材”和“會描寫”的習作基本要求。但是，這對三年級學生來說，是有一定的困難的。

三年級上冊第六單元習作“這兒真美”，要求學生“能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平時積累的描寫景物的詞語”。這次習作，我們面臨著三個難題：第一，一些學生不喜歡看風景，缺乏習作的需求；第二，教材和教師讓寫哪里就寫哪里，學生選材沒有主見；第三，不知道怎么寫清楚，表達難以具體生動。如何解決這些難題呢？筆者做了如下的嘗試。

一、通過小練筆，感受表達的樂趣

《美麗的小興安嶺》一課后有個選做題：“你的家鄉哪個季節最美？為什么？寫一段話和同學交流。”三年級學生還是很愛表現的，教師邀請他們來當家鄉的小導游正合適。為了更好地幫助學生觀察介紹，筆者出示家鄉美景的圖片，幫助他們回憶家鄉各個季節的美景：春季田野里的油菜花，夏季水慢城的十里荷花，秋季的紅楓林，冬季寶塔公園的梅花等。

學生一邊欣賞圖片，一邊開始回想見過的景物，有的學生寫道：“水慢城的荷花連成一片，層層的荷葉像沒有整理好的綠色地毯，粉紅的荷花像繡上去的一樣。”有的學生描寫了春天繁花似錦的泮池公園，有的學生則記住了冬日里銀裝素裹的游子山……寫完之后就進入“導游”環節。一個個“小導游”走上講臺，神氣地介紹著家鄉四季的美景，筆者也用手機把他們精彩的介紹錄制下來，分享到班級群。

二、實地觀察，畫圖記錄

這次習作內容可選擇的空間很大，只要是學生覺得美麗的景物都可以寫。三年級的學生模仿力強，如果教師只舉例范文，他們就很容易寫出千篇一律的習作。為了打開學生的習作思路，擴大選材范圍，筆者布置了觀察任務：不論是迷人的公園，還是小區里的一片小樹林，只要你覺得它美，都可以仔細觀察，發現它的動人之處，并且用畫筆畫下那處美景，來參加班級的“這兒真美”評比活動。

學生利用課間游覽教室后的小魚池、操場邊的小樹林，或在周末爬上游子山，漫步泮池園，進行實地觀察，并用相機或者畫筆把看到的美景記錄下來。這樣，學生就明確了可以“寫什么”。

三、鏈接課文，學習寫法

圍繞一個意思寫，是這次習作的重點。筆者決定從兩個方面突破。

首先，筆者帶領學生回顧本單元課文中典型段落的寫法，如《富饒的西沙群島》的第4～5自然段，《海濱小城》的第4～6自然段，為學生提供模仿的范例，從中體會總分結構段落的表達方法。

其次，利用課后小練筆，進行操練。《富饒的西沙群島》課后小練筆中提供了四幅圖，要求學生任選一幅圖，寫幾句話。筆者先讓學生看圖說一句話，經過討論補充，學生都能說出圖片的主要意思：魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了；海底真是一個美麗的世界；海龜真是可愛極了；海上世界，美麗無比……然后，筆者再引導學生從顏色、樣子、神態、動作等方面觀察圖畫中的事物是什么樣的，寫的時候可以學習課文，用上“……像……”“有的……有的……”這樣的句式。

四、列出提綱，完成習作

習作課上，筆者讓學生做好三件事。

第一，根據自己畫的景物圖，列出習作提綱。列提綱是為了幫助學生有條理地去表達，學會篩選最有特色的景物來進行描寫，并且注意寫作順序。

第二，要圍繞一個意思寫。筆者引導學生閱讀教材中提供的三個例子。這三句話都是總起句，但是表達的方式不一樣：“操場后面的小花園真美”是直接表述，“秋天的樹林就像一幅色彩斑斕的圖畫”是一個比喻句，“一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了”是從作者的感受說起，激發讀者的閱讀興趣。筆者提醒學生可以選擇一種表達方式進行仿寫。

第三，鼓勵學生在習作中嘗試用上這學期學過的描寫景物的詞語，或參看課文提供的例詞，讓自己的描寫更生動。

五、交流展示，樹立自信

“樂于書面表達，增強習作的自信心”也是習作教學的目標。習作完成并修改后，筆者讓學生朗讀分享，并在班級“語文園地”開辟“這兒真美”圖文作品專欄。當眾朗讀、展出等都是很好的評價方式，既能給學生的作品提供展示的平臺，又能激發他們的寫作興趣。

教學反思

一、激發興趣，培養獨立寫作的信心

在案例中，筆者一直堅持為學生創造良好的寫作氛圍，從而使學生產生并保持對習作的興趣。

1.鼓勵自由創作。筆者告訴學生要寫的內容就是你喜歡的地方，就是你看到的那些景物，寫什么、怎么寫由你做主。教師熱情的話語可以激發學生的創作激情，讓他們產生動筆的欲望。

2.采用圖文結合的形式，化難為易。學生都是喜歡畫畫的，在布置觀察作業時，筆者讓他們把看到的美景畫下來。這樣做，既可以幫助學生篩選并記錄景物，又能讓他們關注景物的細節。

3.鼓勵交流、展示，產生成就感。辛苦的寫作如能博得同學、老師的贊美，學生自然成就感滿滿。因此講評時，筆者創設了交流展示情境—— 評選并展出“這兒真美”圖文作品，激發學生自主交流習作的興趣，建立其對寫作的信心和更長久的創作興趣。

二、學會觀察，養成及時記錄的習慣

仔細觀察是本次習作的重要目標，怎樣培養學生仔細觀察的能力是一個重要的課題。在本案例中，筆者重點指導學生學習如何邊觀察邊記錄，記錄的方式可以是拍照、畫畫、文字記錄等。手機拍照是最方便快捷的，也方便學生對景物進行二次觀察；畫畫則是再現自己的觀察結果，在畫畫的過程中，學生對景物的形狀、顏色等特點都會有更清晰、具體的理解，還會邊畫邊醞釀怎樣遣詞造句；文字記錄可以是詞語或簡單的一句話，能幫助自己回憶出景物和它們的基本特征就可以了。

三、建立聯結，實現讀與寫的結合

“寫作能力是語文素養的綜合體現。”從某種意義上來說，我們可以把習作看成一個單元教學的終極教學目標，這個目標的達成絕對不是孤立的。為了達成習作目標，教材編者的安排也是煞費苦心：在單元頁面就提出了“習作的時候，試著圍繞一個意思寫”的要求；在《富饒的西沙群島》課后安排了小練筆，要求看圖寫幾句話；在《美麗的小興安嶺》課后也安排了練筆。在本案例的教學中，筆者把單元中的小練筆和習作進行了聯結，把習作要求的“圍繞一個意思寫”和“運用新學的詞語”融合到這兩次小練筆中進行具體的指導和應用。

其次，是將課文段落與習作內容聯結，引導學生根據自己的寫作內容，回顧課文中的典型段落，學習課文的句式進行描寫。比如，寫《魚池真美》的學生，可以參考《富饒的西沙群島》第4自然段，用上“有的……有的……有的……還有的……”“……像……”這樣的句式；寫《泮池園真美》的學生，可以參考《海濱小城》的第4～6自然段，先寫出一個關鍵句，再選擇幾樣景物進行描寫；寫《我的家鄉真美》的學生，可以仿照《美麗的小興安嶺》，按照四季的順序，寫出家鄉每個不同季節的美麗景象和豐富物產。

四、發展思維，培養健康的審美情趣

習作教學中，教師在發展學生語言能力的同時，一定要注重學生思維能力的訓練。從想要寫，再到知道寫什么，知道如何寫，最后分享習作展示自我，學生的習作思維在教師的指導下不斷地良性發展。

在語文學習過程中，教師應重視培養學生健康的審美情趣，讓他們學會欣賞美好的景物，留意觀察自己覺得新奇有趣的細節，并樂于表達喜愛之情。這些目標在此次習作訓練中得到了落實。※

（作者單位：江蘇省南京市高淳區實驗小學）